| 浅论新经济时代与高校人文素质教育 |
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的教诲或者参与对话，领略世界各地的自然风物和人文景观，便捷地通过光盘、网络终端访问各大博物馆、美术馆，欣赏其藏品，瞻仰艺术大师们的风采，通过 计算 机软件可以进行美术、书法、 音乐 等的模拟创作活动等。教材的形式从书本变为数字化的 电子 读物，使文字和静止的二维图像变为文字、声响和三维动画图像等多媒体形式，方式简洁，图片清晰，形象生动，查找方便。由于电子读物还具有互动的功能，让使用者在阅读过程中，眼到、手到、心到，把潜在的学习能力充分调动出来。我们要根据人文素质教育的目的设定课程体系，系统地整合实践教学的各个环节，使之更加合理。
最后，还要看到，拥有人文知识不等同于具有人文素质。知识是外在的东西，是材料，是工具，是可以量化的“知道”，只有让知识进人人的认知本体，渗透于人的生活和行为，才能称之为素养。因此，在学生涉猎了文、史、哲知识之后，要使之进一步认识到，这些人文学科到最后都包含着一个终极关怀，对人的关怀，对世界、对人类命运的认识，这才叫有人文素质。脱离了对“人”的关怀，只能说拥有人文知识，不能说拥有人文素养。因此，培养人文素质是高等教育的一项长期的、复杂的系统工程。
中国 在创建自己璀璨的古代文明的过程中，树立了自己的人文精神传统。新经济时代，所有关心祖国前途命运的人们，尤其是大学的师生，理当再次奋起，弘扬中国传统的人文精神，塑造体现新经济要求的新时代人文精神。当前尤其要高举邓小平理论旗帜，站在江总书记提出的“三个代表特别是代表中国先进文化的前进方向”这一高度，发展新时代的人文精神，为中华民族的伟大复兴发挥重要的作用上一页 [1] [2] [3] [4] [5] |
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