| 浅论新经济时代与高校人文素质教育 |
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括社会问题，并从哲学理念的高度来对社会中的不公平问题及其根源作出根本的判断，谋求对自己所意识到的社会弊症作出根本性和整体性的解决，对自身价值进行定位并相应调整自己的行为职业道德标准。③与时俱进的精神。我国高等教育面临培养高素质人才以及在科学技术研究开发水平上达到世界先进水平的双重目标。大学教师不仅是人类智慧、知识发展、社会发展的传递者，也是人类智慧的创造者，这就要求大学教师克服闭门造车、沉醉于象牙塔之中的传统意识，以主动积极的姿态投入社会实践生活，关注现实问题，完善自我，做时代精神的倡导者、塑造者、传播者和代表者
第三，整合人文素质教育的各实践环节。①把文、理、工科大学尽快创办成综合性大学。文科和理科学校的分离，对于培养专业人才具有重要意义，但对于培养既具有科学精神又具有人文素养的高素质人才，却缺少科学和人文一体化的教育环境。而综合性大学则为克服这种缺陷提供了可能，为学生提供了跨学科、跨院系选修课程的便利条件，便于实现文理科的交流与渗透，使文科学生可以接受自然科学基础知识的教育，弥补所欠缺的对人类科技进步的敏感、对人类生存环境的关心以及追求真理的科学精神{理科学生受到人文环境的熏陶，弥补所欠缺的对时代精神、民主自由、人类正义、人的价值、人类命运、生存意义等问题的思考和探索。②进行课程教材体系的改革。新时期的课程和教材体系应是面向全体学生、使学生接受全面素质教育的知识体系。适应新经济时代人才培养的需要，课程结构应由人文科学知识(包括哲学、语言文学、美学 艺术 、社会学、心 理学 、 历史 、科学技术发展史、宗教和伦理等，斯诺说“这似乎是一袋杂货，但却存在着一种内在的一致性，所有这些都关心人类正在如何生活或曾经怎样生活。”)、专业知识、自然科学知识、工具性知识和社会实践知识等组合而成。高等教育应把培养目标定位在“人文+科学”的“通才教育”的基础上，加强大学生的人文素质教育，使学生树立正确的人生观和价值观，解决做人的问题，解决人品、人格和价值取向问题；使学生形成良好的思维方法；使学生精神世界得到充分解放。③采用新的教学手段。在传统的传播环境下，人文素质教育的教学实践难度大，成本高。新经济时代，充分利用新的媒介形态——多媒体可以有效地改变这种状况。 网络 传播范围的广泛性和开放性，使学生汲取知识的渠道无限广阔，可在网络、电视屏幕和光盘上阅读文学名著，聆听名人名家上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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