| 论以市场为导向提高高等教育质量 |
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、产业结构发展和调整的政策，把握其基本规律和走向，确定学科专业的人才培养及发展方向，并不断进行适应性调整和建设，从而确立 科学 的人才培养规模和结构。
例如：由于产业结构的变化，一些新兴的行业诞生，不具备市场发展前景的传统行业解体，这些现象都在毕业生的就业上有所体现，具体表现为各个学科专业的毕业生的就业率存在较大差异。
学科是专业形成和存在的基础，而社会人才需要是专业存在的条件。因此，高校在设置新专业或者调整老专业时，都必须充分考虑到本校的学科基础、社会需求、所提供的教育资源能否满足专业教学需求、现有专业是否在国内同专业中具有比较优势等问题。有些学校的专业设置和专业调整往往不是面向市场需求，而是单纯立足于自身师资条件等，结果造成专业特色不突出，方向不明确，培养的学生无特长，造成人才产品不能“适销对路”。高校要积极面对市场，做好市场凋研，确保培养的学生能适应市场对人才的要求。
第二，建立高等学校毕业生就业反馈机制和预测机制。
如果说人才预测重在人才培养之前，那么，高校毕业生就业反馈则是侧重在培养之后。这样做的目的是能够准确客观地把握高校毕业生的就业流向和就业率，以便及时调整人才培养计划和结构，更好地满足社会对人才的需求。
毕业生的就业趋势是最有效的市场信号。如果某一学科专业人才毕业生就业率低，流向的岗位不是本学科专业的适用岗位，那么就在一定程度上说明高校培养的某类人才供大于求，这类人才的培养就要慎重；反之，如果某类学科专业毕业生就业率很高，或者持续增高，就意味着市场需求量大，供不应求，就可以适当扩大此类人才的培养规模。
当然，就业流向和就业率等反馈机制需要和人才预测机制等紧密结合起来，如果从多方面所获信息具有高度一致性，那么决策就更容易做到 科学 和有效。高校要树立 现代 信息观念，建立一个高效、灵敏的信息情报系统，及时、准确获取劳动力需求信息并进行科学预测，保证高校在市场竞争中“耳聪目明”、正确决策。
三、优化专业课程体系，改造学科专业内涵
由于学科专业及其人才培养具有周期滞后性，即使有再灵活的高等 教育 制度，学科专业经常调整，也不可能完全跟得上市场变化的节奏。而且教育与 经济 、学校与 企业 、人才培养与商品制造，毕竟是性质不同、领域不同的活动形上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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