| 高中思想政治课教学信息传递分析 |
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; 6.缩小“思想政治教学信息差(Information Gap ) "。学生在实现社会化的过程中，对现实社会中发生的许多事件有着本能的好奇心和满足这一心理的渴望。在教学中我们应当把思想政治教材中基本知识信息的传递和满足学生的好奇心结合起来，在激发和保持学生学习的兴趣和动力的基础上，使他们自觉地接受思想政治教学信息，在传递和交流活动中总结发现并掌握运用规律，从而达到发展能力的目的。例如，我在讲(内因是事物发展的根据)时，首先让学生思考苏联和东欧社会主义国家为什么会发生剧变，以引起学生探究问题的好奇心理，然后，引用杜牧《阿房宫赋》提出的“灭六国者，六国也”说明灭亡六国的是六国本身，而非秦国，同样的道理，苏东剧变的内因也在苏东各国内部。在此基础上，我引导学生进一步思考世界上任何事物变化发展的根据是不是由其内部的原因引起的，在学生思考讨论的基础上形成“内因是事物发展的根据”的论断。
7.用多媒体调动学生的多种感官参与思想政治课的学习活动。实验表明.学习思维主要属经验型，在进行逻辑思维时，需要具体的形象、感性的材料等感性经验的支持。据心理学家研究，人类通过五官吸取知识的瓦例是:视觉80%、听觉11% ,嗅觉3. 5% ,触觉1.5%、味觉1. 0%，通过视听获取的思想政治教学信息高达90%。例如我在讲《和平与发展的关系》时，利用多媒体播放了富裕的美国、饥饿的非洲、战争中的伊拉克等画面，让学生思考怎样才能解决好人类社会发展中面临的这两大难题，收到了良好的教学效果。如何高效地利用人体的视听感官进行教学一直是思想政治课教学中探讨的课题，实践表明多媒体教学从心理上、生理上能更充分地挖潜人的潜能，优化课堂教学效果。采用多媒体教学以来，给我感受深刻的是不仅打破了课堂教学中信息传递手段单一的弊端，而且扩大了课堂教学容量，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，缩短了学生的认知内化过程，提高了课堂教学效果。
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