| 浅谈以人本思想改造“无人”教育观念 |
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【摘要】高举技术理性旗帜的现代教育由于缺乏人文关怀,造就了单向依赖的教育观念,被喻为“无人”教育。本文从人本思想出发,剖析教育者与被教育者之间的辨证作用,并试着从两者的交流来改造单向依赖教育观念。
【关键词】人本思想 单向依赖 “无人”教育
1 现代教育中形成的单向依赖的“无人”教育观念
现代教育是一种造"物"教育,它的基本追求是技术理性。这种理性的极化会把丰富的精神世界简化为智能——计算的能力,而全然不顾及人的尊严、人的价值、人的情感甚至人的合理需要,追寻类似工人生产标准产品那种整齐划一的方法。于是,教师也就顺理成章地经由单极的、自上而下的途径,将一筐一筐的知识传授给学生,把学生的大脑当成他们兜售知识的容器,不管学生喜欢与否,就更不用说去关心他们的全面发展。 中国论文联盟*编辑。
2 教育的真谛
事实上,教育是人的教育,是教育者生命与受教育者生命相互交流的过程,它永远无法成为人的第一个天性,而只能是“第二天性”。所以教育是不能超出“人性”的限度,不能无视人性,无视人的价值,而应依据人性的特征,遵循人生命发展的原则,促进人的整体和谐更加完善的发展,确保人发展的无限可能性,并推动人生命的不断超越。教育应是人对自身存在意义认识逐渐显现的过程,应该做到引导人走出自我中心和欲望的藩篱,将他们的兴趣引向更宽广的社会、生活和创造领域,最终达到人的自然性、社会性、自主性的有可能性的有机结合。要改变一直以来传统单向依赖的“物化”教育,应追寻教育的人本化真谛,对教育倾注更多的人文关怀,高扬人的尊严、人的价值、人的情感以至于人的合理需要。转变观念,在注重共性教育的同时,关注人的个性教育,还给学生独立思考的权利,使其发挥潜力,形成其独具特色的思想。
3 用人本主义思想改造单向依赖的教育观念
3.1 人本主义教育思想产生的必要性及发展
早在古希腊时期就提出了“人本自由”的命题,要求通过和谐的体育、德育和智育来促进学生的理性发展与体魄健全。文艺复兴时期,崇尚个人,解放个性的思想成为人文主义教育家改革教育、解放儿童的思想动力。18世纪,启蒙思想家则倡导“自由教育”,认为人生来就是自由、平等和善良的,只有按照自己的本性,自由地发展起来的儿童才能成为真正的[1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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