自我发展产生意义。且只有在个人日常生活中获得直接体验的知识,才能对个人的发展发生意义。因此,受教育者在受教育时必须尊重自己的独立人格,不盲目,把握自身的自由,因为自由是一种能力,一种素质,自由地去选择自己喜欢需要的教育知识,自由地选择适合自己的受教育道路,从而使个体得以按照自身的实际情况最完整、最充分地发展。
其次,学会正确认识、充分尊重他人,这是改造单向依赖教育观念的途径和重要环节。
作为教育者,学会正确认识、充分尊重的对象不是只会“尊重”领导,那不是真正的尊重,应在尊重家庭成员基础上进而学会尊重同事和学生。而学会尊重学生是其职业要求的最重要体现和落脚点,但不是单纯地把所有受教育者只是当作受教育者这个共同的性质来看待,从而在这个性质的基础上排斥差异。“尊重”在本质上就是在尊重差异,承认不同的受教育者是存在差异的,不能光顾及个人喜好或个人经验、单纯的教育目标,而产生偏见,把人分为好几等。真正的教育应是把学生看成是真正的人,尊重学生的自由与个性,包括天赋,兴趣、品质、冲动、情感体验,保证学生最大的自由,把单向人为的控制变为双向交往和爱,坚持“纪律必须通过自由获得”的原则。重视共性的同时,加强对学生个性的培养,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,使教育成为一种“能够启发和加强”体现个人生活整体的“创造性冲动”的教育。从而通过教育塑造有个性魅力的平凡人,让学生成为他自己,使其过上属于他个人的有意义的生活。
作为受教育者同样应学会在尊重家庭成员的基础上学会尊重他人。反映在教与学的过程中学会尊重老师,尊重老师的人格和天性。而不是赋予老师“神”一样的光环,认为其必须无所不能、无所不包。应认识到教育者也是一个活生生完整的人,他也具有人本身的喜好、尊严、需要和愿望,同时也不可避免地有人性的冲动和弱点,他也需要不断发展和提高。由此能比较客观正确地认识教师的地位和作用,不盲目单向依赖和追崇,也不一味地把责任推及教育者的身上。在树立独立个体、自主学习的基础上,尊重教师的知识、经验、方法、人性感受和体现,从对教育者的苛求单向、依赖变为一种尊重和有选择的学习借鉴,进而激发自身的最大潜力,依靠自己的努力、选择和判断力去创造自己的人生。 中国论文联盟*编辑。
最后,实现相互尊重个性独立、相互依赖的统一,是改造单向依赖教学观念的归宿。
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