| 试论大学生考试情境下的学业情绪 |
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摘 要 参加正常期末学业考试的167名大学生对自己在考前、考中、考后的9种学业情绪进行了自评。采用对应分析的方法分析了大学生在考试过程中不同阶段里学业情绪的变化。结果发现：大学生考试中的主要学业情绪有7种：愉快、自豪、希望、焦虑、羞愧、失望和厌烦，可分别以效价(x轴)和唤醒度(Y轴)来划分。各种情绪在考试过程中的变化特点为：愉快、自豪、希望在考后高于考前。而考中相对考前略有下降；焦虑和厌烦呈不断下降的趋势：羞愧和失望随考试的进行而升高，失望在考后达到最高。此外，考试成绩低分组学生的各种消极情绪均明显多于其他学生：希望和考前焦虑存在明显的性别差异；学习兴趣高的学生成绩优秀，考试时的愉快情绪多，厌烦情绪少。 中国论文联盟*编辑。
关键词 大学生，考试情境，学业情绪，学业成就。
1 引言
“如何根据学生的心理需要，让学生愉快学习、主动探求，激发进一步学习的兴趣”…已成为教育、心理领域的热门课题。在这一背景下，情绪的重要作用开始受到研究者的关注。因为，情绪几乎密切地参与了教学和学习的每一个过程，对学生的认知加工、学业成就和心理健康都有十分重要的作用。首先，认知加工活动的顺利开展离不开情绪的促进作用。其次，通过影响学习动机和努力程度，情绪能够改变学生的学习行为和学业表现。第三，良好的情绪水平是个体身心健康的重要标志，积极的情绪状态能够减轻学生的学习压力，促进其身心健康发展。
PekInn等人在2002年首次明确地提出了学业情绪的概念，即在教学与学习过程中，与学生学业活动相关的各种情绪体验。总结已有研究。学业情绪主要有三个特征： (1)学业情绪具有多样性。除考试焦虑外，还包括其它学业情绪，如失望、厌烦、愉快等。 (2)学业情绪具有领域和情境特异性。不同课程或情境中，个体对成就活动的认知评价不同，所产生的学业情绪不同。而且，处在特定情境下，学生受自身经历的影响，过去的情绪体验会被唤醒，产生的学业情绪也不同。 (3)学业情绪具有动态性。学业情绪会随着学习情境、任务的改变而发生变化，即使是在同一学习活动的不同阶段，学业情绪也可能会产生波动。
按照Pekrun等人的研究，课堂、课外及考试是三种主要的学业活动情境。其中，考试是一种非常重要的学习情境，考试是学生学业应激的主要来源，考试结果往往又对教育[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页 |
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