| 农村小学生数学语言的培养 |
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结时，突然有一个平时不太爱说话的学生举手，我示意他回答，他说我是这样想的，“因为个位上的数2不够减，我就把9倒过来减9-2=7，再用10减7等于3，因此12-9=3”。这个问题就像一颗“炸弹”抛了出来，我被他这种想法给瞢住了，同学们也议论纷纷。这种思考问题的方法是我没有想到的，冷静、仔细思考后，我不担没有批评同学，而且高度评价他出敢于提出问题、发表自己见解的勇气和独特的解题方法，并及时组织同学们对这个问题进行讨论，最后达成一致意见。我认为这种做法不仅是合理的，而且还有很强的独创性。让学生在自己活动的天地里自主参与实践，从中也激活了学生的自主学习能力、数学语言表达能力得到培养，也使学生体验到尝试动手的乐趣与解决问题的快乐。
良好的数学语言交流能力不是天生的。学生数学语言能力的提高需要时间的检验，需要教师在平时教学过程中坚持不懈加以培养。我们只要为农村学生提供说话的材料，创设说话的机会，相信他们，鼓励他们并持之以恒，那我们农村的学生也一定会能说会道的。
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