| 文科高等数学教学方法初探 |
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中国论文联盟*编辑。 [摘要]针对传统数学授课方面存在的种种不足以及文科数学课堂上所要求的逻辑思维与形象思维渗透教授的目的，本文通过信息化的手段探讨对文科高等数学的教学方法进行改革，阐述了改革的具体措施。
[关键词]文科高等数学 教学方法 信息化
一、文科高等数学课程授课现状
随着社会的进步及教育形式的发展，数学的重要作用越来越被人们所重视。许多学校开设了《文科高等数学》课程，以培养学生的数学思维方式和思维能力，提高学生的思维素质和文化素质，但文科高等数学课程基本上是理工类高等数学课程的压缩和简化：它一方面试图把大量的基础的高等数学知识介绍给学生，另一方面受课时较少的限制必须精简内容，于是通常采取了重结论不重证明，重计算不重推理，重知识不重思想的讲授方法。学生为了应付考试，也常以类型题的方法去学习，复习。虽然较好的学生也能掌握不少高等数学知识，但是在数学素质的提高上收效甚微，而数学基础较差的文科学生，只能是依葫芦画瓢，勉强应付考试，谈不到真正的理解和掌握，更谈不到数学素质的提高。
针对传统数学授课方面存在的种种不足以及文科数学课堂上所要求的逻辑思维与形象思维渗透教授的目的，引进信息化的教学方式以鼓励学生自主参与到课程的学习当中来，培养学生课外学习的兴趣变得至关重要。随着信息技术与课程整合的进一步深入，我们可以发现，无论是课程目标和价值观念、课程形态和资源构成、学习空间和认知过程，还是课程学习评价的观念和方法等方面，都出现了全新的发展趋势。《数学课程标准》指出，要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，并要求运用现代信息技术致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，本文将研究如何利用现有的信息资源，研发出适合本学科课程所需要的信息产品，大力培养学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，激发学生的潜能。
二、文科高等数学教学改进措施
针对以上提出的问题，本文提出以下的改进方案：
（1）以“形象教学”模式为特色
“想象是在感知的基础上，改造旧表象，创造新形象的心理过程。它主要处理图形（既形象）的信息，即以直[1] [2] [3] 下一页 |
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