谈小学数学教学中的"反思性教学 |
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中国论文联盟*编辑。 当今世界,反思意识已成为学术界的重要特征,在教育领域,反思性教学已成为一种潮流,其实质是唤醒教师的自觉能动性和创造性,促使教师不断追求教育实践的合理性,让教师学会教,学生学会学。那么在课堂教学中该如何进行反思呢? 一、以教学理论指导反思 反思性教学是教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的,以及教学工具等方面的问题,将"学会教学(learning how to teach)"与"学会学习(learning how to learn)"结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。 反思性教学,以探究和解决教学问题为基本点,以追求教学实践合理性为动力,也是一个全面发展教师的过程。反思性教学,为教学实践开辟了一个新的天地,它启发教学者反思操作性教学的许多局限,不断探究教学中的新问题,在探索中把自己锻炼成学者型教师,改变经验教学和简单重复教学的普遍现状。 二、以教学案例实践反思 课程改革以来,我校要求每上一节公开课的老师撰写案例。实践证明,这样做至少有两个好处:一是能提高教师的专业化水平。记录案例,并以案例中剖析自我,促使教师对自身的教育教学作系统的反思。如教"和是8的加法时",教师出示图让学生说图意:原来有5个小朋友在游泳,来了3个小朋友,一共有几个小朋友在游泳呢?算式是5+3=8或3+5=8,当教师为之叫好时,另一生站起说:老师这题还可列成其它算式。我感到很惊喜,(图中套游泳圈的有2个小朋友,没套游泳圈的有6个小朋友,图中一共有几个小朋友呢?算式是2+6=8或6+2=8)受这名学生的启发,马上又有学生站起来说:老师这题还能列出算式。(图中戴泳帽的有1个小朋友,没戴泳帽的有7位小朋友,图中一共有几位小朋友呢?算式是1+7=8或7+1=8)这时,我幡然醒悟,面对动态的学生,原有的教育方式已不能适应,感觉应找出自己教育教学行为,言语背后深藏的传统教育价值观的弊端所在,在自己的头脑中重建新的教育价值观。二是能带动教师的群体反思。通过案例,可以让其他教师了解自己的同事在想些什么,做些什么,面临的又是什么,从而带动教师的群体反思,并在集体备课、相互交流中,把自己的知识、价值、态度等,通过讨论和批判的分析提开到意识领域中来,进而形成新的教师文化。
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