| 采用课外活动落实性健康教育 |
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4.社会化型。学习与异性相处，接纳和扮演适合现代社会的性别角色。
5.恋爱型交往。在各种类型的交往后，交往圈子逐渐缩小，为选择配偶进入婚姻准备阶段的交往。
课外活动是在学校的组织指导下进行的，它为学生创设了一种集体的交往方式，满足了学生异性交往的心理需求。一些志趣相投的伙伴形成组织，为了完成某一项任务，增进彼此沟通和交流，它属于社会化型交往。课外活动中也包含自我需求型交往和寻找地位型交往，参加活动的学生在活动中可以得到异性的支持和理解，可以证明自己在异性心目中的地位，获得异性较高的评价。
在完成任务的过程中，同学之间彼此建立一种由不熟悉到熟悉的交往形式。在逐渐增加的交往时间和扩大的交往空间中，学生熟悉既有同性又有异性的世界，在活动中证实异性对自己的看法，比较同性和异性对自己看法的差异，缩小差异。掌握异性交往的规范、准则。培养自己的独立性、判断力、责任感和自信心，塑造适合的性别形象。课外活动为学生异性交往提供了适宜的场所，为学生情感宣泄找到了一条途径，为学生塑造良好的个性提供了平台，达到了潜移默化的性健康教育的目的。
三、采用课外活动落实性健康教育具体引导方向
1.增进自我认同，加强异性彼此了解，增强合作与彼此的尊重
初中学生异性之间充满好奇，又有些距离和害羞，学生精力旺盛，能量在身体内积聚急需释放。少男少女交往中一个普遍的心态是希望得到异性的接纳欣赏，从而增强自信心和自尊心。少男少女的交往大多数并不具有谈恋爱、找对象的性质。通过活动创设情景，让学生们在一起彼此交流互相帮助，彼此启发，不但有利于锻炼学生团队合作精神，还可以增进学生的自我认同感，增进对异性的了解，加强异性之间的合作。
例如：我校初一某班班主任发现班里学生互相传看网上小视频，反映学生青春期对身体发育的好奇和关注，而且班里还有家长打来电话，反映一对男女生交往密切。在“校园戏剧节”筹备过程中，班主任决定组织学生们积极参加学校组织的戏剧节活动，通过活动引导学生青春期自我关注，培养学生责任感和自信心，学会欣赏他人，尊重异性，培养异性之间交往合作精神。在角色的选择和扮演中，产生矛盾时，引导他们从多角度、多侧面去认识和发现他人优点和特点上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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