| 利用网络技术建立函授互动教学平台探析 |
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中国论文联盟*编辑。摘 要：随着信息技术和网络技术的迅猛发展，函授教育的教学方法和教学手段也被要求适应新的形势和要求。函授教学的研究与改革也越来越紧密的与高科技手段结合。利用网络技术建立互动式教学平台就是就是适应新形势以及教学改革要求而产生的新的教学方法。
关键词：网络技术；函授；互动教学平台
中图分类号：TP31 文献标识码：B
高等函授教育的教育由自学、辅导、考核三个基本环节组成，即函授教学是以学生自学为主，教师平时辅导、集中面授为辅的教学形式。随着网络技术的发展，函授教育出现了远程网络教学模式。但是不论是传统的函授教学形式，还是现在的远程网络教学模式，都是单向模式，形式一般是教师讲授、学生根据自学材料或通过网络课件等学习资料学习，这种学习模式都是学生单方接受知识，除了集中面授期间能跟教师交流学习问题外，自学阶段都无法跟教师互动交流。
随着现代通讯技术和网络技术的发展,现有平台提供的各种实时、非实时的互动功能己经能够满足网络教学环境下学生、学习资源及教师之间的基本互动需求,并随着技术的进步与成熟愈加显现出网络互动的优势。但技术的进步并不能直接促进互动的发生,为使网络环境下的教与学沿着既定目标有效进行,就必须对其教学活动进行精心的设计与组织。
一、网络互动平台教学理念
基于网络互动平台的教学，是指在计算机网络等通讯技术的支持下，通过师生、学习者与学习者、学习者与教学中介等因素之间在认知、情感、实践方面的和谐互动，使教师、学生、教材、计算机、网络诸因素形成相互联系、相互作用的有机整体，从而使学生主求知。它对以书本为本位、教师为中心及以灌输为主要特征的传统教学模式发起的根本性变革，有助于减少教学的强制性和划一性，增强教学的选择性和开放性，有利于发展学生的自主性和创造性。
网络环境下的多向互动教学理念是以建构主义为基础的。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。基于此理论基础，在网络环境下的互动教学中，就要在准确把握教师、学生、教材、媒体互动关系的基础上，建构一种富有自主性、选择性的课堂教学情景。在这种情境中，教师是一个帮助者，学生利[1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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