| 适合高等职业教育的英语教学模式之探讨 |
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中国论文联盟*编辑。 摘 要 传统的3Ps英语教学模式已远远不能满足高等职业教育的需求。文章探讨了ESP教学模式、学生为中心的教学模式、任务型教学法、分层教学模式、赏识教育法、分组项目教学法以及网络教学模式等几种能有效提高高职英语教学成效的教学模式。
关键词 高等职业教育 英语教学模式
文章编号 1008-5807（2011）03-110-03
一、引言
高等职业教育培养的学生属于应用型人才，须立足基础，扎根生产服务管理第一线，是将高科技的方案转化为产品的直接实施人。在日常工作中，他们必然会碰到各种各样的技术同题。如何去克服困难、解决同题，要求学生具备一定的分析、解决实际问题的能力。而培养具有这种能力的高职英语应用型人才，所采用的高职英语教学模式起着至关重要的作用。
所谓教学模式，指的是在一定教学思想或教学理论下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架，它从宏观上把握教学活动整体及各要素之间的关系和功能。对教学模式的探索，一方面有利于教育工作者理解和掌握先进的教学理论，使科学理论能够迅速而成功地得到应用；另一方面，有利于用成熟的经验不断丰富教学理念，从而提高教学效果。
二、高职英语教学现状
课题组于2010年7月对高职院校、企事业单位、高职在校生及毕业生进行的调查和访谈中了解到高职英语教学现状还是不容乐观，表现在
（一）高职学生英语学习情况令人担忧
高职生入学时无论是三科总成绩，还是英语单科成绩普遍较差，除一到两成的学生成绩较好之外，其余七成多的学生成绩都在及格或及格以下。他们普遍对英语学习缺乏自觉性、积极性和自信心，一大部分学生对英语学习不敢兴趣。此外高职院校班级设置多是大班制，不利于英语教学的开展。
（二）现有英语教学模式有待改进
虽然高职英语教学改革已进行了多年，但很多高职院校还是沿用传统的“讲解—练习—运用”教学法（Presentation—Practice—Production,简称3Ps）。对此教学模式，在校生和毕业生的满意程度较低，除三成的学生表示“满意”外，其余均表示“一般[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页 |
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