| 适合高等职业教育的英语教学模式之探讨 |
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”或“不满意”。无论是在校生还是毕业生，绝大多数都认同“因材施教，分层次教学” 的模式，高达87.5%的英语教师也认同这一模式，但只有20%在教学中能实际运用。而采用“学生为主，教师为辅”教学模式的英语教师的数量也很有限，只占了26.7%。另外只有40%的英语教师常运用多媒体、网络等技术进行互动教学。其结果是英语教学成效很差，据调查，上大学后英语水平有提高的在校生只有15.8%，而原地踏步甚至下降的达84.2%。可见传统的教学模式已不能再满足高职英语教学的需要，探讨适合高等职业教育的英语教学模式已势在必行。
三、对策
为改进英语教学模式，提高英语教学成效，这里要提及“3s中心”教学理论。该理论是近年来针对我国高职英语教学所提出的，包括“以社会需求为中心（Society-centered）、以学生为中心（Student-centered）和以学习主题为中心（Subject-centered）”。“以社会需求为中心”是指以社会第一线的职业岗位需求确定教学目标，安排教学内容，调整教学方法。“以学生为中心”的教学就是摒弃传统的教师中心地位，一切教学活动都围绕学生展开。“以主题为中心”就是每一单元的教学内容都以一个主题为中心，从而培养学习者的英语应用能力。“3s中心 ”教学理论为建立高职英语教学新模式提供了可靠的理论依据。
（一）围绕“3s中心 ”教学理论，宜采用下述高职英语教学新模式
1、ESP教学模式
ESP(English for Special Purpose)即专门用途英语，是根据某一特定专业设计的相关英语课程。哈钦森与沃特斯在《专门用途英语》一书中指出：ESP是根据学习者的特定目的和特定需要而设计、开设的英语课程，其目的是培养学生在所学专业领域的英语运用能力及在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。Stevens的研究提出了专门用途英语教学的四个特征：需求上满足特定的学习者；内容上与特定专业和职业相关；句法、词汇和语篇放在与特定专业、上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页 |
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