| 中美林学专业高等数学教学比较 |
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开课，能结合专业的特点。但是，由于授课班级很大，学生间的差异显著，所以学生平均的数学素质下降。因此，如果不考虑学生的实际情况一味地实行统一大纲、统一教学，必然会导致优秀的学生被忽视，而考试不及格的学生有所增加，从而对学生以后的数学学习产生不良影响。
第二，在教学理念方面两国有很大的差异。美国大学从1985年起致力于高等数学课程内容和教学方式的改革[1]：(1)在教学中着重于培养学生概念性的理解能力、解决实际问题的技巧、分析和举一反三的技能；(2)通过实行新方法减少冗长乏味的计算；(3)要求每个学生必须掌握数学软件和具有图形功能的计算器的运用。这些都为高等数学教学理论联系实际创造了有利的条件。而我国高等数学的教学主要还是延续过去的教学传统，特别是受到研究生入学考试的调控，在教学方法上偏重于符号演算和解题技巧的训练，忽视从直观和问题背景方面对学生进行引导。
第三，美国的教材具有易于阅读、教学内容丰富的特点。例如，每个新问题都是通过清楚的、易于理解的例子启发性地引入的，然后通过实际应用加深学生的理解。．再如，强调利用实际数据建模并加以应用，鼓励学生直观、形象地思考，把加强解决问题的方法和技能的训练作为教学重点。此外，在习题中，有实践性和应用性问题，有需要严谨思考的理论性习题。特别具有特色的是，每一节都包含有作图或解释图形的习题，以此作为理解数学与现实世界关系的工具。 中国论文联盟Www.LWlm.com
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