| 合理情绪疗法治疗优秀生心理问题的探究 |
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中国论文联盟*编辑。〔关键词〕合理情绪疗法；优秀生；辅导
优秀生是学校中备受呵护的特殊群体，他们在能力、成绩和日常行为等方面往往表现出一定的优势，但是这些学生在成绩优秀的背后还有着一些特殊的心理问题，而这些心理问题往往又被他们优秀的成绩所隐蔽，不易被发现，如不能及时引导和教育，则可能造成不可挽回的后果。
高一男生刘某，是以全校第一名的优异成绩考上我校的。该生从小学开始学习成绩一直优秀，担任班干部，备受教师的宠爱与同学的尊敬。好胜心理非常强，每一次的小测验或大考试，该生都要求自己各科均为前三名。在高一下学期的一次测验中，成绩没有进入前三名，他便焦虑、烦躁。但他没有从自己身上分析原因，反而将怨恨发泄在别的同学身上，经常对成绩比自己好的同学冷嘲热讽，甚至在考试前把其他同学的笔记本偷出来扔掉。有一次上数学课回答问题时，由于没有答好一道很简单的题目被其他同学嘲笑，他便觉得没面子，其他同学在一起聊天，他会认为是在谈论他的失态，无心上数学课，后来连学校也不敢回。
根据这种情况，我初步判断该生有优秀生综合症，于是决定用合理情绪疗法对其进行辅导。
合理情绪疗法（Rational-emotive therapy，RET）是20世纪50年代由心理学家艾利斯在美国创立，它是认知疗法的一种，认为导致各种情绪障碍和神经症的关键并不是事件本身，而是人们对这些事件的非理性观念，从而引出了ABCDE的治疗模式：
A—代表诱发事件，可以是外部刺激，也可以是来自身体内部的感觉。
B—代表个体对这一事件的看法、解释、评价，即信念。
C—代表继这一事件后个体的情绪反应和行为结果。
D—与不合理的信念辩论。
E—通过治疗获得的新的情绪及行为的治疗效果。
在上述学生的例子当中，我们很容易看到，A：诱发事件，即该生的成绩出现下滑，上数学课回答错误被同学嘲笑。C：该生对这两件事的反应是非常强烈的，他觉得自己什么面子都没有了，在同学面前抬不起头，以致后来连学校也不敢回。导致C的是B，即该生的不合理看法、信念，该生认为他曾经是一名优秀生，就应该一直都优秀（这是一种惯性思维的泛化），其他各方面都应该是优[1] [2] [3] 下一页 |
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