加工整理,让学生在归类的基础上“对比记”
为了系统地、牢固地掌握科学知识,可以繁多的内容按意义不同、性质不同、用途不同、结构不同、形式不同等进行分类。分类以后,内容显得简单明了,就减轻了记忆的负担,缩短了记忆的时间,提高了学习的效率。在教学中对容易混淆的知识,找出其共性与个性,抓住其内在联系,列表比较,学生记得快。
例如:在农业生产中广泛应用的无机肥料,种类繁多,特点、性质不相同,一旦造成施用上的错误,不仅降低了肥效,而且可能发生严重毒害作用,为此,要求学生必须掌握各种肥料的理化性质,而这些性质又难以记忆。比如在讲解常用速效氮肥部分内容时,我就从含氮量、生理酸碱反应、化学酸碱反应使用的土壤和作物、施用方法等多方面列表比较,条理清楚,重点知识罗列其中,学生记得快而且准确。
4.温故知新,让学生在复习的基础上“强化记”
重复是学习之母,重复是同遗忘作斗争的最有力的武器之一。重复、修补、巩固记忆的作用,还有加深理解的作用。心理学家艾宾浩斯的遗忘学说告诉我们,遗忘是先快后慢、先多后少,因此要及时复习。艾宾浩斯还告诉我们学习、记忆的程度应达到150%,将会使记忆得到强化,这种“过度学习”的方法以使学习过的内容经久不忘。因此,在教学实践中,就强调学生一定要重复工作。同时,在每节课讲解新知识前,我都抽出一定时间复习上节课讲的内容,以及与节课有联系的知识,这样,既让学生巩固了已学的知识,又为理解、掌握本节课的内容做了很好的铺垫。
5.联系实际,让学生在实践的基础上“主动记”
农林专业课的教学不能脱离实际,可学校条件有限,怎么办呢?我以生活中的实践活动给学生讲解,使学生一接触生活中的实际问题,就可以联系所学的专业知识进行解释,也就加深了需要掌握的知识的印象。
例如:在学习环境污染这一章节时,我就联系农业生产中的废膜污染问题,农药使用不当污染土壤和水体问题进行讲解,使学生在生活中看到真象,主动联想到污染,继而联想到污染原理,既增强了记忆,又提高了环保意识。
以上是关于培养学生记忆能力方面的一点体会。培养上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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