| 突出德育有效性,构建有效德育 |
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中国论文联盟*编辑。 《爱弥儿》中有一段话：每一个年龄，人生的每一个阶段，都有其自身的完美，都有它特有的成熟状态。在万物的秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位：应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。
在日常的学校德育过程中，我们如何真正“把孩子看作孩子”？如何找到适合学生年龄特征的有效德育手段？如何突出德育的有效性？下面笔者就自身的实践与研究谈一点粗浅的看法。
一、充分认识教育对象，是进行有效德育的前提
在传统德育过程中，我们会足够地关注德育活动的目的、内容、环节，甚至周到到某些细节，但我们往往忽视教育的对象，将德育目标理想化，远离学生的实际。把人类追求的终极目标作为小学生的教育内容，把最基本的道德观念作为大学生的教育内容，这种背离学生实际的德育倒置现象，正是我们长期以来忽略了教育对象的结果。
我们的教育对象具备怎样的特征，笔者在教育教学过程中作了初步的探索和总结：
1.学生是人。人最基本的需求之一是获得尊重。在教育过程中教师应满足学生被尊重的需要。
2.学生是不断发展中的人。我们应该理解不足、适度宽容，寻找教育的机会，给予学生发展足够的空间。
3.学生的发展是有个别差异性的。我们要因材施教，实施个性化教育。
4.学生是有巨大发展潜能的。我们要乐观估计学生的天性，相信学生的潜力，对每个学生充满期待。
5.学生就是学生。他们有属于他们年龄特征的话语和思维，需要我们来帮助他们认识生活和社会，并与之共同成长。
二、建立平等的师生关系，是进行有效德育的基础
青少年处在自我意识的觉醒期，带有明显的叛逆倾向。这些特征决定了他们并不乐意接受教师居高临下的教育内容和教育方式。许多教师追求我教你学、我训你听、我管你服的教育格局，目的在于建立起学生对老师的敬畏感，其结果往往是畏而不敬。
“亲其师，信其道”，只有建立起平等民主的师生关系，才能更有效地促进学生的道德成长。在班级学生管理过程中，学生是主体，教师是主导，如何建立民主平等的师生关系呢？
1.构建班级发展的共同愿景。在班级管理中，我们通过制定班级目标、班级制度等来达成良好的班风、学风[1] [2] [3] 下一页 |
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