| 以德育人,把德育深入数学课堂中 |
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中国论文联盟*编辑。在数学教学中，随着创新教育的提出，素质教育的不断推进，新一轮基础教育课程的全面改革已经展开，于是德育被深入到数学课堂中，而德育在数学教学中的渗透有其诸多的途径，问题是，在这诸多的途径中，如何根据德育的要求、教学的特点及学生的实际情况去理顺其渗透的基本脉络。因此，我认为教师首先要有正确的渗透教育的“着眼点”和如何运用好教育手段的“出发点”，这样才能正确把握德育的“渗透点”。
一、培养学生学习数学的严谨、认真的科学态度
牛顿曾经说过一句话：“在数学中，最微小的误差也不能忽略”，可是在我们同学中有时经常听到这样的话：“老师，我这道题的结果只掉了一个负号，怎么就算全错？”于是我给他们讲了《误差与灾难》的故事，而且是一个真实的故事。1962年，美国发射一艘飞往金星的“航行者一号”太空飞船，按预定计划飞船44分钟后，9800个太阳能装置会自动开始工作；80天后，电脑完成对航行的矫正工作；100天后，飞船就可以环绕金星航行，开始拍照。可是，飞船起飞不到4分钟，出人意料的一头栽进大西洋里。这是什么原因呢？后来经过详细调查，发现当初把资料输入电脑时，有一个数据前面的负号给漏掉了，这就使数据由负数变成了正数，以致影响了整个运算结果，这一“负号”之错，使飞船计划全部落空，使美国航天局白白浪费了1000万美元，还有大量的人力、物力和时间，同学们听了以后，这样的错误减少了很多，讲这个故事就是说同学们要想学好数学，就要掌握其特点——准确性。只有认识到这一点，在今后的学习和工作中才不会发生类似“掉一负号失之千万”的事情，才会有严谨、认真的科学态度。
二、把唯物辩证法渗透于数学教学中
辩证唯物主义数学观认为，数学是客观世界数量关系变化的规律性与数学家思维能动性结合的产物，数学来源于实践又反作用于实践。客观世界是一个运动、变化、发展着的对立统一体，作为反映客观世界数量关系变化规律的数学必然充满着辩证法。数学理论的创立要靠数学家的抽象思维，但不是人脑的“自由创造物和想象物”。数学具有真理性[1] [2] [3] 下一页 |
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