考试不用题题答”，这份自由与轻松只有在弹性教学中才能找到。基于这种教学模式下的学习环境，学校成了学生们学习的真正乐园。
（三）弹性教学模式是对现行教学模式的超越。弹性教学模式是从情境出发，尊重学生的个性差异，力求学生的个性自由发展，不同之处在于：（1）弹性教学还以减轻学生学业负担和精神负担为使命，力求学生学得轻松愉快；（2）弹性教学力求通过多维活动对问题进行多维表征，以获得对知识的全面而深刻的理解。

三、以人为本的“新学校”的创建
开展教育实践活动，教育者最基本的教育观念如何，对其教育效果甚至教育成败的影响，是不言而喻的。在信息时代，人们学习的方式和渠道变得日益丰富多彩，在这种情况下，教育应该明确提出为学习服务，为学习者服务；提倡学制多样化、课程综合化和学生自主和谐地发展。以人为本的“新学校”是“新教育”“新学习”和新技术综合运用的产物。秉承新的教育思想和新的学习理念，依托互联网强大的交互性、极大的自由度和个性化服务等优势，传统学校将被进行革命性改造，而各种各样的没有围墙的“新学校”将纷纷建立。
“新学校”不再“以教定学”，不再直接塑造人、改造人，而是“以教助学”“按需助学”，以个性化服务帮助人。学校变成了个性化学习服务中心。“新学校”像一个“教育超市”，在这里，所有的教育资源都“开架”展示，学习者可以自由徜徉，选择他们感兴趣的教育产品和教育模式。就是要让所有脑子里装满了一杯水、一壶水甚至一桶水的教师，不再以教师自居，把头脑燃烧起来，重新变成学生；而让所有紧张地等待标准答案和分数的学生，去掉嗷嗷待哺的心态，也把自己的头脑燃烧起来，都变成自己的老师。lOCAlHOST

参考文献：
1.钱宏达.谈研究性学习教学模式的构建[j].教育发展研究.2001年第2期.
2.支奎.试论主体性教学[j].大连教育学院学报.2001年第3期.
3.叶澜.教育创新呼唤“具体个人”意识[j].中国社会科学.2003年第1期.
4.扈中平、蔡春.教育人学论[j].华东师范大学学报.（教育科学版）2003年第3期.