| 幸福的德育是审美的德育 |
|
|
|
中国论文联盟*编辑。幸福与德育”这个命题很好，好就好在提醒教育工作者别忘了我们教育的原初目的，别忘了我们行为的初衷。
德育即人的品德教育，德育的终极指向就是要发展人、促进人形成健康的精神品质和心理品质，帮助人形成良好的品德，最终使人过上幸福生活。德育是指向人的幸福生活的，所以从这个意义上说幸福是德育的初衷。
今天的时代是快速发展的时代，是充满竞争的时代，是一个你追我赶的时代。毋庸置疑，这样的时代，人们在你追我赶的过程中一不小心也会把暂时的目标作为唯一的选择，把目标当做目的，忘记了我们的行为初衷。在这样的社会背景环境之下，教育工作者也会一不留神，忘记了我们的出发点，忘记了我们的目的指向。一旦我们忘记了德育的初衷，就会使我们的德育工作变形，使我们的德育活动变色，使我们的德育成效变味。
既然幸福是我们德育工作的目的指向，那么我们的德育工作就应该审美化。
审美化的第一个含义：慢跑德育。德育是观察嫩芽破土、枝儿拔节，是倾听花开声音的过程。德育活动应该是创造幸福的过程，德育过程应该是慢慢的心灵发育成长过程。以此为标准，我们来看当下的德育工作，就能发现不少问题。最大的问题就是德育工作太过于功利化，太急功近利。无论是社会，还是家长；无论是校长，还是班主任，都是如此。我们都有一个非常急切的心态，都有一个立竿见影的效率观。社会精英阶层总是希望尽快通过一个德育理念、德育思想的传播，通过各级领导的号召，层层发动，层层组织，形成一个全民重视德育的大好局面。作为家长，我们总希望自己的孩子努力学习，快速纠正身上的不良习惯，成为好学生，今后成为社会精英人士。作为校长，我们总希望通过学校的德育课程，通过全员德育，通过政教主任、年级长、班主任的努力，迅速改变面貌，形成良好的校风、班风、学风。作为班主任，我们总希望自己的每一次谈话都能产生良好的改变，每一次批评都能起到应有的作用，每一次班会都会产生很好的正面效应，每一次德育活动都能即刻产生效果。
不能说这些举措没有丝毫作用，但是德育与一次性无关，它永远不可能一次性解决问题，它不是一劳永逸的；德育与立竿见影无关，它永远不可能产生即时即刻的突变效果，它不是一蹴而就的；德育与生产式活动无关，学校不是工厂，班级不是车间，学生不是产品。德育是育德、育心的，是春夏秋冬的漫长过程，有和[1] [2] [3] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 突出德育有效性,构建有效德育
下一个论文： 强化知行德育 创办特色德育 |
|
用户登录 
新用户注册 