| 幸福的德育是审美的德育 |
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风细雨，也有疾风暴雨；有冰雪严寒，也有阳光灿烂。德育是慢跑，也是长跑。它需要的是永不懈怠，永不放弃；它需要的是永远追求，矢志不移；它需要的是始终如一，习以为常。
审美化的第二个含义：家园德育。德育要为学生创造审美的精神家园，这是学校为学生创造，是教师为学生创造，也是师生一起创造的。创造审美家园的过程就是创造幸福的德育过程，幸福是心灵的体验，每一个学生在创造精神家园的过程中就是幸福体验、心灵成长的过程。所谓精神家园就是人的心灵获得慰藉的地方，是人的精神寄托之所在。从哪里去寻找精神家园？去文学的海洋里寻找，去自然界中寻找，去广阔的社会天地里寻找。在我担任语文老师的时候，我和我的学生们一起读文学，读文化名著，每月读一本书，读泰戈尔的诗，读普希金的诗，读托尔斯泰的小说，读雨果的小说，读罗曼·罗兰的小说，也读《人类的群星闪耀时》，读《宽容》，读《万历十五年》，读《梵高自传》，读《老人与海》，读《经典常谈》，读《培根论人生》，读《人类的故事》，读《别闹了，费曼先生》。三年高中生活，孩子们读了几十本文学、文化名著，每周交一次书摘笔记，我和学生交流对名著的看法，每月开一次研讨名著的沙龙，孩子们畅所欲言，这是同学们与大师的心灵交流，是思想与思想的碰撞，是智慧对智慧的启迪。读书对学生一生产生良好的影响，许多孩子因此而形成了喜欢阅读人文名著的习惯。在我担任校长期间，我们每年都组织高一学生到南京去进行社会考察，这是我们学校学生的必修课。我们去雨花台，去江东门南京大屠杀所在地，去中山陵。这是孩子们灵魂受到震颤的地方，这是孩子们精神受到洗礼的地方。我们还曾组织长江之行、西部之行的选修课。长江之行我们组织300多师生乘船到重庆，一路风景一路歌，万里长江做课堂。我们到了渣滓洞，我们到了奉节县的天坑地缝，我们考察山里的小学。当我们的学生亲眼看到当地学生的实际生活和学习状况时，内心深处受到一种强烈的震撼，纷纷慷慨解囊，帮助当地的弟弟妹妹们。德育是需要道德知识的灌输，德育还需要一种道德情境的创设，孩子们的灵魂在这种道德情境中受到洗礼，情感获得升华。西部之行，我们组织600多师生乘火车到西安、到嘉峪关、到敦煌、到天山天池，丝绸之路是学子成长的新思路，这是学生们审美的过程，是寻找和建构精神家园的过程，也是他们体验幸福的过程。
德育过程原本就应该是审美体验的幸福过程。上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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