摘 要：中职生在英语学习过程中普遍存在英语基础差、学习能力弱、对英语缺乏兴趣等不利因素。笔者针对这种情况，提出了一个利用学习西方文化来激发学生学习兴趣、提高教学效率、促进学生英语能力发展的教学策略。
　　关键词：学习兴趣 西方文化 素质培养
　　
　　英语教学作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，一直受到各类职业学院的高度重视。毫不夸张地说，英语教学质量的高低，关系着职业学院教育的声誉和培养质量，关系着能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才。因此，加强中职英语教学的研究，找出存在的主要问题及解决办法,具有十分重要的意义。
　　一、学生分析
　　目前来我校就读的学生主要有两种：一是普通高中毕业生，具有一定的英语基础知识，但整体水平不高。二是从中专、技校、职业高中升入中职的学生，这部分学生英语基础非常差，学习态度不正，习惯不良，学习能力不够。多数学生在学习英语的过程中主要存在以下几种不良心理：
　　1、无用心理
　　大多数中职生认为自己就是学习一技之长，学完三年的课程后找一份工作便可以了，不需要英语。有的认为英语与专业课联系不大，只需要学好专业课就行。
　　2、畏难心理
　　大多数学生的语音、基本词汇和基本语法等基础知识均未达到应有的水平，因此产生了畏难心理，不能很好地开展学习。
　　3、逆反心理
　　由于某件事没有得到同学的理解和支持，特别是没有得到老师的同情、关怀和鼓励，由此对老师产生了“对立”情绪，转而对学习产生“反感”，放弃了学习。
　　二、教师要转变思想观念
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”孔子将“乐学”作为治学之最高境界，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。然而，大多数中职学生对英语学习缺乏兴趣，部分学生甚至厌烦英语，视上英语课为“受罪”或“煎熬”。对于这些学生，教师就要从激发他们的兴趣入手。一是要求教师转变观念，必须改变传统的教师角色，要由知识的传授者转化为引导者，由重视

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