| 初一作文教学中培养创新能力初探 |
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中，对学生的想象创造能力的培养还很肤浅。依然用很多时间来指导《一件难忘的事》、《难忘的一个人》等一些老套的千篇一律的题目，学生一看到这些乏味的题目，都懒得动笔，更无法发挥想象，创造出新的内容。导致了本该生动、鲜活、充满生机和意蕴的教学，本该富有感召力和雄浑浩博的教学变得琐屑、平庸、贫乏和沉闷。作文教学中，我常打破常规，设计些能唤起学生兴趣的作文题，如《相约2030年》、《我登上了万里长城》、《2020年的我》，题目一出现，学生都兴致勃勃、大胆展开想象：想象2030年相聚时的气氛和老师、同学们的变化；我登上万里长城时的心情、感受；想象自己2020年自己的外貌、职业……等一系列我意想不到的好文章。类似想象作文不仅唤醒学生对于未来幸福生活的向往和憧憬，还培养了学生的想象、创新能力。
三.尊重学生的创新成果
许多老师由于缺少童心，竟把学生想象十分活跃的语句当作病句处理，这样做不仅不尊重学生的劳动成果，还扼杀了一颗颗刚出土的创新嫩芽。每个学生都渴望自己成功，渴望老师和他们一起分享成功的喜悦。每次改作文后，我都从学生的习作中找出精彩的词、句、段，或整篇文章，制成课件，注上学生姓名，然后让大家品味、欣赏，引导学生点评，从而激发他们的“创”的动机，提高学生写作的热情，让每个学生都能尝到劳动的甜果，使写作成为学生渴望的表达情感的一种激情，一种展示才华的机会，一种不断学习他人和自我挑战的最佳途径。批改学生习作时，我喜欢用“ ”“”“ ”替代“及”、“良”“优”来激发学生的写作热情。我更喜欢用我的童心去和学生交流，有位学生在日记中写道：“很多同学都喜欢红色、黄色……，我却喜欢空白，在我的抽屉里就珍藏着许多洁白的纸，老师：您会笑话我吗？”面对孩子真诚的言语，我似乎看到一双渴望理解的眼睛，在作文旁，我工整地写下“你有独特的欣赏能力，艺术是没有标准的，有人欣赏它，它就是艺术，空白也是一种艺术，我国画中曾有“飞白”说。老师相信你长大后会成为一名艺术家。”还有位学生在《我想发明&上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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