在“情趣态作文”实践中探寻作文教学规律

　　被称为语文教学“半壁江山”的作文教学，长期以来一直困惑着广大语文教师。目前，学生对作文的畏难情绪和厌烦心理仍然严重，写作不能给学生带来快乐和幸福感。学生怕写作文，教师怕教作文，已成为影响作文教学效率提高的“顽症”。为了解决上述问题，近几年，笔者一直从事“情趣态作文”的研究与实践。
　　所谓“情趣态作文”，就是从诱发学生的真情童趣人手，注重学生体验，注重读写结合，注重内容新异，注重指导情趣，注重实际效能的一个作文体系。其中的“态”字，指的是整个作文教学中，教师始终要让学生处于一种有情有趣的学习状态中，而教师则要努力“促情激趣“，从而使学生产生积极的情感体验和学习志趣，最终达到提高作文质量与教学效益的目的。
　　“情趣态作文”的四要素是导情趣、促体验、触心灵、乐写作。“情趣态作文”的五个“注重”是：教学内容注重情趣化、教学方法注重情趣化、教学手段注重情趣化、教学语言注重情趣化、教学评价注重情趣化。
　　张志公先生指出：写作教学作为一种教育现象，是有规律可循的。要有效地提高作文教学的水平，必须按规律办事。在“情趣态作文”教学研究实践过程中，我一直探寻关于作文教学的规律。下面以《一件令人感动的事》作文导写课为例，阐述如下。
　　
　　一、情趣体验规律
　　
　　“情动于中而发于言”，作文是儿童心灵的宣泄，是一种表达自我的方式，没有心灵触动，让其无病呻吟，作文的质量可想而知。所以，在作文教学中首先要关注的就是让学生获得“情”与“趣”的体验。由于“两点一线”的学习生活，造成学生与生活距离越来越远，学生对身边的事物常常熟视无睹。为了使学生作文易于表达，乐于表达，引导学生在课堂上充分体验到生活中的”情”与“趣!就显得尤为重要。
　　

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