| 农村学校田径运动课余训练浅析 |
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从而出现因家长的原因导致学生不愿意参加训练的情况。
3.1.2 调查中约有65.1%的体育教师认为，开展课余训练工作缺乏动力。首先是上述原因挫伤了他们的工作积极性。其次是受实际训练过程中存在的问题所困扰。农村学校训练往往从实际出发，因地制宜。但是实际训练中，比如训练时间的安排，既要满足不影响学生学业，以免受到来自家长、任课老师的压力，又必须有足够的时间来训练。我们地区每年第一学期过了11月份直至次年4月份，从放学到天色黑暗平均不到一个小时，而且，这期间还有任课老师的培优补差。另外，由于我们都是农村学校，没有专项的体育经费，投入也很少。比如笔者所在的镇中心小学，从我1996年开始工作十几年来没有一块像样的操场，常常下一次雨，体育课要停一个星期，唯一有用的就数一块电子秒表和两把卷尺，更不要说下面的村小了。所幸的是在学校领导的努力争取下，前几年暑假，一块200米的田径场总算有了，在省四配套工程的推进下，大多数体育器材也已配置到位。最后由于农村学校通常只有一个专职体育老师，村小甚至都没有专职的，因此利用率不高。学校课余训练很重要，但体育老师工作量本身很大，往往每人周课时达到18节以上，还要包揽学校师生出操、大课间活动等。课余训练只能利用工作之外的时间。体育教师们常常是早晨当别的老师还在睡梦中时，就已经在拥抱跑道了，傍晚别人在烧晚饭时，他们才拖着疲惫的身子回来。上级没有正式文件规定课时补助，在别人的眼光中，这似乎是体育教师分内的事，体育教师的劳动价值得不到体现，因而课余训练难以正常开展。
3.2 课余训练缺乏科学性和系统性
调查表明，我们地区农村课余训练存在如下弊端：
3.2.1 课余训练的科学性不强。在调查访问中，课余训练缺乏系统的、长远的发展战略思想。我们这里每年五月份都有全县中小学生田径运动会。多数学校为了取得好成绩，往往不惜以毁坏运动员的前程为代价来拔苗助长，许多具有良好培养前途的苗子，在中小学时表现出较高的水平，但由于早期专项化、训练成人化等方面的原因，无法达到更高的水平和境界。
3.2.2 由于管理机构不健全。中小学课余训练队伍自解自散，对发现的体育苗子重点培养不足和输送渠道不畅。运动员在升学过程中训练出现脱节、停滞，甚至夭折的现象，从而造成了后备人才的流失。
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