谈高三作文素材的储备

高考作文占据语文试题的半壁江山，作文教学理应引起高三教师的足够重视，相信在方法与技巧的点拨指导方面老师们都会不遗余力，然而学生作文中“贫血”的文字和空洞的内容会让老师倍感头痛。现实是：繁重的学业使得学生课外阅读严重匮乏，频繁的练习考试使得学生的心灵触觉不再敏锐，象牙塔式的学习环境使得学生阅历浅少、情感积淀不足。俗话说巧妇难为无米之炊，我们不能一味地责备学生，学生所谓的“源头活水”大多靠老师提供，要想让学生织就锦绣作文精品，教师就必须为学生精心准备如锦繁花般的作文素材，并指导学生科学高效地积累。在这里我结合几年的高三教学实践，谈谈高三作文素材积累的几个方面的做法：
　　一、从教材中就地取材
　　 让学生依据课本整理、提炼作文素材是一种捷径。取材可以是词语、诗文名句积累,也可以是富有创造性、启发性、哲理性文句积累,更可以是作家思想、经历、情操的积累。在要求学生梳理时,老师可拟定话题(如思乡、爱国主题的,青春话题的、人生话题的等),让学生有的放矢、分门别类整理。具体操作方法是,每两人为一小组,两个星期后进行成果展示会,利用多媒体、实物投影仪进行现场解说、展示、交流、点评。
　　二、从考试练习中撷取素材
　　高三大量的考试练习题是不容忽视的作文素材库。讲评时引导学生关注语言表达和文句事例积累。如词语使用题，我会要求学生把选项中的词语带入句子仔细甄别近义词的细微差异，逐渐提升学生的语言感受能力和增强作文中推敲使用词语的意识；如仿写、扩写、拟广告语、拟写对联等语言表达题，我会要求学生背诵至少三个学生自己满意的答案；如阅读理解题，让学生熟读精美文章自主选择文句、事例乃至篇章积累，有感悟的写出感悟笔记；再如作文，每次都印发典型例文，要求学生感悟背诵至少三个切合话题的典型事例和自主选择的精美文句。讲评后要求学生按语言类和事例类分类整理。
　　三、从生活中汲取素材
　　叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪流，只有源泉丰盈，溪流才会活泼泼奔腾不止。”一语道破了写作与生活的关系。高三生活看似单调乏味，但学生在拼搏努力的过程中，会有烦闷、焦躁，亦会有自我砥砺、拼搏的充实和成功的喜悦，会有各种刻骨铭心的经

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