| 小学作文有效性初探 |
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论文联盟*编辑。小学作文有效性初探
神农架林区宋洛中心学校：杜波
经常和同事在一起谈作文教学，都有共同的心声“学生难写，教师难教！”。难写表现在：学生无话可说，废话连篇，写作水平低！经常采用拼、凑、抄等方式“而成的作文，让人看后啼笑谐非，欲哭无泪；难教表现在：学生视野狭窄，不善于表达，即便是自己最熟悉的人和物都无法用语言表达清楚，首先在说话教学上就是难点，教材提供的素材和学生的生活有一定的距离，学生无话可说。通过自己在小学语文作文教学长时间的摸索，要在作文教学的有效性上下功夫。
一、作文教学要重视积累和引导。
我对学生难写做过调查，大部分学生有这两种原因：语言问题说不清楚；不知道如何写。针对这两种原因我觉得教师要在引导学生如何写上下功夫。
长期来说要注重学生的阅读训练。以课文为载体读写结合，语文教师都知道“读和写”是个互逆的过程。它们之间既相互独立，又密切联系着。读是写的基础，写是读的延伸。系统地对学生进行读写训练，是让学生听、说、读、写各项能力达到全面发展的重要途径。读写结合的训练既不是机械性的，更不是随意性的，应该是有序和有机进行的。教学中，我们不难发现，阅读教学与说话、写话有很多联系，有的课文更是经典。教师紧紧抓住教材，抓住读写结合点，促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中，作到仿中有创。在阅读教学中重视语言的积累，寻找方法的切入点，学习作者的表达方法。
引导学生课外阅读，同样课外阅读也应该结合语文教材。五年级上册语文教材人教版第一单元的学习专题是“快乐读书”，这一组的四篇课文，就对激发学生的课外阅读的兴趣、方法有帮助。《窃读记》中[1] [2] [3] 下一页 |
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