| 美文教学方法研究 |
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荇、潭水、长篙、星辉
感情：难舍难分、喜悦、对康河的留恋，将留恋融入康桥风光之中。
活动：模仿“幸运52”风格，给答对的学生积分，答错的学生扣分。在活跃的课堂里，学生把握住了诗中的形象——情意的载体，对诗人淡淡的哀愁、兴奋热烈的眷恋，梦幻般的惆怅就都能得到理解了。
3.设计写诗的训练，拓展诗的领悟能力
如：教学《理想》后，模仿其中的“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦。理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想是一种获得，又是一种牺牲。”请学生结合实际，找自己熟悉的事物试写短诗，加深对诗的理解与领悟，让学生更加走进诗的世界。
又如，《荷叶母亲》是以描写荷叶寄托对母亲的赞颂之情，是借助具体形象抒发对母亲的爱，教学这首诗后，让学生仿照着写一首小诗，学生写：“母亲啊,你是流水，我是鱼儿，当干旱来临时，除了你，谁还能为我提供一个安定的家？母亲啊,你是避风港，我是小船，当狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠？”写诗增添了课堂乐趣，培养了学生美好的情感，加强了诗歌对学生的熏陶作用，又把握了诗的意境与诗人的感情。
二、散文的教学——细细品味、提炼
１.品味语言之美
学生的语言经验尚未完全建立，所论文联盟www.LWlm.Com以需要揣摩语言，以此作为入口，深入课文内涵，感受作者情怀。新课程标准要求能品味作品中富于表现力的语言，说“品味优美的语言是一种艺术享受。”所以，教学时当然不能错过散文那优美的语言。
如：教学《紫藤萝瀑布》。
目标：找出美词美句品味、积累。
片断：
①听读课文，朗读录音。
②说说文中你认为需掌握的美词：——迸溅、伫立、伶仃、稀零、忍俊不禁、仙露琼浆、蜂围蝶阵等等。
③再找找喜欢的优美句子：（略）
④说说它们“美”在何处？学生自由发言。
⑤语言积累。可以用学到的文中美词（四个或多个）说一段话。或上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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