在语文教学中渗透生态环境教育

教育是一项培养人的事业，应关注人的生存、发展、培养人文素质。当今世界生态环境问题已成为威胁人类生存和发展的重要问题。在语文教学中应关注其人文性，关注人文教育。引导学生关注社会、关注自然、关注人生、关注自我。如何在语文课堂里融入生态环境教育，笔者认为可从以下方面入手。
　　
　　1、在入情品读中渗透
　　
　　语文课堂是最富情景性的课堂。教学中对学生进行简单的生态环境教育，所取得的效果往往是十分有限的，最好的教学效果是在入情品读中悟出道理。
　　著名特级教师支玉恒老师教学《大瀑布的葬礼》一课对我们的启发很大。他围绕“激动、惋惜、希望”这些情感引导学生反复朗读，在朗读中对比，在对比中感悟，在感悟中获得升华，由情到理。学生分别读“激动”、“惋惜”、“希望”这三部分内容。读“激动”部分，教师放手让学生读。引导反复读“滔滔不绝，一泻千里。”飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。读“惋惜”部分，学生用低沉而失望的语调反复读“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。这样的课堂书声朗朗，情意浓浓，学生时而静静深思，时而激情昂扬。
　　支老师又把学生分成两组，一组读“激动的”，一组读“惋惜”的，在强烈的对比中获得感情上的共鸣。
　　在朗读的基础上对话，“听了这种强烈的对比，你有什么反思？读了课文，你最想说什么话？学生自然而然地悟出了”保护环境，人人有责。“破坏大自然，这是一个永远的伤口。”、 “伤害自然等于伤害自己，让自然的艺术品永存。”……
　　语文课堂让学生充分地读，读出了感情，文章所蕴涵的思想学生也就领悟出来了。古人云：“读书千遍，其义自见。”无需教师费尽口舌，生态环境的教育就在朗朗的书声中渗透。新课标“

[1] [2] [3] [4] 下一页