| 在语文教学中渗透生态环境教育 |
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鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”学生多诵读，在入情品读中，促进语言和精神的协同发展。
2、在美丑比照中渗透
美陶冶人的情操，让人情思荡漾。在教学中引导学生赏云蒸霞蔚，听流水潺潺，闻花树缤纷，可以获得心灵的净化。丑引发人们思索，让人掩卷沉思。美丑对照，在巨大反差的情景中，心灵受到强烈的震撼。
如教学《桂林山水》，先引导学生感受美景，再让他们感受“丑”景，通过美丑比照，悟出生态环境保护的重要性。教师把他们带入美论文联盟Www.LWlm.com
的情境：漓江畔，有好些小船正等着我们呢。现在我们一起乘着小船，轻轻摇荡在江面上。轻轻地用鼻哼唱《让我们荡起双桨》，学生听着音乐想象，感受着美带来的快乐。
学生领略了桂林山水的美之后。教师出示下列片段让学生朗读：漓江的水真黑啊，黑得让你见不到江底的沙石，漓江的水太浊了，浊得仿佛那是一块模糊的镜子。天空烟尘弥漫，地下死水潭潭。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中烟尘滚滚，山间黄烟弥漫。真是“人在江边走，心里直悲叹。”
学生一脸的迷茫，因为这样的情景和文中描写的美景迥然不同。教师告诉学生，这并不是老师凭空想象出来的，而是描写真实的桂林山水，是过去的桂林山水。桂林山水甲天下。但是宋明以后特别是民国以来，由于战乱和城市疏于管理，桂林山水每况愈下。那时的桂林水是脏的，山是秃的，城市的大气也不好。全城虽然湖泊遍布，但互相隔离，互不沟通，是死水、臭水；山峰虽秀丽，但多被建筑物遮挡，“犹抱琵琶半遮面。”
然后反复让学生对比、感悟、探究。“如今的桂林山水和过去比有什么变化？为什么会有这么大的变化？”学生探究其中的原因。然后教师介绍这样的事实：在国务院的领导下，广西壮族自治区和桂林市政府怎样对这里的环境进行治理。在生动的例子中，学生受到了深刻的生态环境教育。
这种对比是十分明显的，无论文章描写的美景，还是教师根据史料撰写的“丑”景，都能给学生带来心灵的震撼。桂林现在的美是自然给予的恩惠，更是人民付出的努力。当学生上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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