| 有机化学课堂论讨式教学模式的探索 |
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使很难理解的结构理论同学们很容易地就掌握了,大大地调动了学生的学习积极性。
2 能够锻炼学生的口头表达能力
有些同学当众发言紧张,脸红,谈吐不清,口头禅多,这些都是缺乏锻炼造成的[2]。通过课堂讨论发言,可大大提高学生的心理素质。而课堂教学论文联盟*不能保证每个同学都有发言的机会,但讨论能为学生创造一个口头表达的机会,在课堂讨论过程中,需要学生用清晰的语言阐明自己的观点,能够提高学生的语言表达能力,更有助于提高学生高水平的认知能力[3]。
3 开阔了学生的视野
通过课堂讨论和课下查阅参考书与文献,不但使学生课堂的理解能力提高了,而且也使学生进一步地了解本学科的一些发展史和最新进展,拓宽了同学的视野。因此每次课堂问题,学生都会课下积极准备以便课堂讨论。如在讲杂环化合物及生物碱时,农学与园艺的同学把杂环化合物与其专业方向紧密地结合起来,班上同学就杂环化合物在农药发展中的重要作用进行了热烈的讨论,通过课堂讨论对自己的专业更加了解,充分认识到自己专业的重要性,使学生对所学的专业方向充满信心。
4 促进了学生科学研究能力的提高,为后续专业课学位论文打下良好的基础
这种讨论课有利于提高学生查阅文献的能力,并对文献进行分析总结、归纳加工,写作论文、报告成果能力的培养和阅读专业外文文献资料能力的培养都是一条很好的方式。正如美国学者阿尔福·托夫勒所说的“未来的文盲不是目不识丁的人,而是那些不会学习的人。”而讨论式教学法使学生学会如何学习。通过课堂讨论的训练,有的学生进一步懂得,今后要开拓某一领域的研究工作,应当如何着手,为后续专业课论文写作奠定了很好的基础。
5 能够使学生获得一定的科研成果
一些学生在课堂讨论报告的基础上,经过进一步研究和教师修改,已经形成课题并获得了大学生创新基金的资助;有的学生还以综述的形式写成论文,尽管不尽完美,但学生们受到了很大的鼓舞。在课程结束的时候,我又让学生把某一专题做成PPT的形式,让他们走上讲台讲给大家,又请了相关方面的老师进行点评,活跃了课堂气氛,提高了学生的自信心。同时消除了同学学习有机化学的恐惧心里。
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