| 幼儿园教育活动中的性别取向研究 |
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幼儿园教育活动中的性别取向研究
摘要: 双性化人格是一种兼有男女两性人格优点的综合的人格类型，是一种心理健康水平较高的人格模式，在早期教育中，以双性化人格理论为基础创设一种有利于儿童人格发展的教育环境、对儿童进行适宜的性别角色教育，有助于儿童形成正确的性别角色观念，进而有助于儿童形成健康的人格，有助于促进儿童性别角色社会化的顺利完成。
关键词: 幼儿;教育活动;性别取向
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幼儿园教育是人生教育的起始阶段，当今社会幼儿园男女教师比例失调问题，是否会导致幼儿园在开展教育活动时因为教师性别的原因，在特定的活动中出现特定的性别偏向呢？是否会对幼儿的双性化教育实施产生影响？本文就此问题进行了调查，并针对当前幼儿园教育活动中性别取向方面存在的问题提出几点对策，期望能对幼儿园的性别角色教育产生一定的指导意义。
1.问题的提出
双性化人格理论认为，双性化人格是一种兼有男女两性人格优点的综合的人格类型，具有较高的心理健康水平。罗斯（Rossi）提出了与传统男女两性特质(一致性模型)相对立的"双性化"概念，即个体同时具有传统的男性化的和女性化的两种特质，并认为最适合的性别角色模式是双性化模式，即在一个人身上同时具备男性与女性的兴趣、能力和爱好，尤其是心理气质方面具备男性与女性的长处与优点，如男性不仅具有聪明能干，诚实勇敢，有责任心，独立性强等还应具有女性的勤劳，温顺，心地善良，细心等特点；女性不仅具有勤劳，温顺，心地善良，细心的个特点，还应有诚实勇敢，有责任心，独立性强等男性的优点。双性化人格的特征是：既独立又合作，既果断又沉稳，既敏感又豁达，既自信又谨慎，既热情又成熟，而非传统的单一性别角色 。贝姆曾提出，应该从小对儿童进行双性化教育，因为早期经验对人的发展来说是非常重要的。
那么在幼儿园对幼儿的性别角色取向又是怎样的呢？本文就此问题进行了调查研究。
2.存在的问题
2.1 对男幼儿的关注超过女幼儿。通过在幼儿园连日的观察，发现教师在等候幼儿入园时会较多的和男幼儿接触，而且和男幼儿讲话时间比较长一些，关注的方面也多一些，有些男性幼儿还会被教师拉到一边说话。相对于男幼 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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