| 关于和谐师生关系构建经验交流材料 |
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究放在更广阔的背景下，所以，所有这些，都应该是构建和谐师生关系研究的应有之义。
一年多来，我们一直在努力喊着“负责的、适应的、提升素养”的口号，实践着自己的追求。
师师关系是什么关系，严介和说：三流的团队只有竞争没有合作，二流的团队有竞争有合作，一流的团队只有合作没有竞争。我们在努力追求着打造一流的教师团队。我们让老师们利用假期分工合作研究每节课的重点难点、编写每节课的校本讲义、设计每节课的教学课件，共同分享集体的智慧。我们也竞争，每周我们安排三节课，比赛课堂教学的精彩；每学期我们评选课件、讲义和教学感悟，比赛教育思考的深刻。从今年开始，我们在一个个推出属于我们的教育名家，举办一个教师的教育教学工作研讨会。刚刚，我们举办了一个老师的班主任工作研讨会，她还很年轻，但是，她刚刚送走的一个班有53名同学升入本科，她在她班学生中是武侠“掌门”，研讨会上，那种融洽与共勉、振奋与幸福，我们得出的结论是：教育是可以享受的、工作是可以幸福的！
师生关系是什么关系，不仅仅是民主、平等、互助，也不仅仅是共存、共生、共长、共创、共乐，应该是对学生的责任，对孩子的爱心。邱子华有句十分精辟的名言：由尴尬的教书育人转变为美丽的育人教书。说得好，其实，教书真的应该是育人的副产品。面对高一的学生，我们从人生规划到成长履历，从远处着眼，综合智力与非智力因素、家庭与社会环境、特长与兴趣爱好、情感态度与价值观，还有将来的职业取向等各方面因素，帮助每一个学生进行“人生规划”。同时，用心测量对未来的渴望与现实的距离，帮助学生将远大理想化大为小，将成长目标化远为近，每周一页成长履历，每月一 资 料 个成长故事，努力做他们终生的发展、明天的升学、今天的学习的导师。再说教书，我们推行校本讲义的原则是基于校本的课堂教学的“分层次、低重心、高效率”；我们正在推进的课堂教学模式是寻求高效的改变程式、转变角色、调动激情。
生生关系是什么关系，其实，人与人的关系就是人与社会的关系。我们用严格的纪律努力告诉学生“规则下面张扬个性”，我们用就餐排队努力告诉学生营造着“秩序下面享受生活”，我们用一尘不染努力告诉学生“干净下面上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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