转变观念教职高数学

一、职高数学与初中数学的对比
　　
　　1.数学语言在抽象程度上突变
　　初、职高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而职高高一数学一下子就触及非常抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言、图像语言等。
　　2.思维方法向理性层次跃迁
论文联盟*论文联盟*编辑。　　职高高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，大部分老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么等。因此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势思维，而职高数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致本身数学基础较差且学习兴趣不浓的职高生对学习数学的畏惧感增强。
　　3.知识内容的整体数量增多。
　　职高数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。
　　4.知识的独立性增大
　　初中知识的系统性是较严谨的，给我们学习带来了很大的方便。因为它便于记忆，又适合于知识的拾取和使用。但职高数学却不同了，它是由几块相对独立的知识拼合而成(如高一有集合，命题、不等式、函数的性质、指数和对数函数、指数和对数方程、三角比、三角函数、数列等)，经常是一个知识点刚学得有点入门，马上又有新的知识点出现。因此，注意它们内部的小系统和各系统之间的联系成了学习时必须重点掌握的思维方式。
　　
　　二、学生自身存在的问题
　　
　　1.学习不主动。许多同学进入职高后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐着等上课，课前没有预习，课后不复习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到实质性的东西。
　　2.学法不得当。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大

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