| 在中药学教学改革中贯穿执业药师素质培养 |
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性味、归经，下推其主治病症；主治病症下的配伍应用，一般只需理解基本配伍原则，不必强记配伍药物；用法项下结合总论中中药的用法掌握一般规律，并记住如麻黄发汗解表宜生用、宣肺平喘宜炙用，龙骨需打碎先煎等特殊用法即可，不必每味药强记；掌握中药用量的一般规律如无毒的植物类中药材、动物胶类中药材的常用剂量大多为3－10g，无毒的矿物、贝壳类中药材的常用剂量大多为10－30g，药物的剂量超出此范围的需要特别记忆，如人参煎服常用3－9g，挽救虚脱可用15－30g；细辛入汤剂用量1－3g，入散剂每次服0. 5－1g；牛黄只入丸、散每次服0.15－0.35g，等，不必强记每味中药常用剂量。
为避免知识混淆，每一章节教学结束时，指导学生及时归纳总结。同学们很快学会通过章节概述掌握同类中药的共性特征，然后熟记自编药名歌诀牢记本类药物名称，进一步通过老师举例、参考相关文献，根据自己学习的实际设计图表，总结章节知识共性、每味中药的个性，使分散的知识系统化、形象化，在教学后期达到网络化，在头脑中形成条理清晰的中药学知识构架。
通过上述实践，不仅使学生全面深入掌握了中药学知识、大大减少记忆量，使中药学学习变得轻松快乐，又使学生学会了善于掌握知识的一般规律、高效率学习知识的方法，达到事半功倍之效。
（三）采用多媒体教学
通过教师查阅大量资料，提炼中药学理论教学核心内容，将中药功用的分析及异同点比较、章节归纳、药名歌诀等制作成图表，收集中药原植物、药材、饮片的彩色图谱，整理野外采集标本、开展科研的视频，插入教师自制的flash动画，集体备课精心细致制作成多媒体课件，通过教师直观、形象的展示和生动的讲解，加强了师生互动，大大激发了学生的学习兴趣和热情，同时，教师鼓励学生课余自制多媒体课件，加强与教师沟通。此举不仅提高了学生掌握中药学知识的效率，而且培养了学生创造性思维能力和掌握多媒体技术的能力。
三、开设实践教学环节，增强学生未来临床药学服务的意识和能力
我们在修订教学大纲时专门安排了8学时的实验课，根据理论教学的进程，分阶段带领学生到本校中药标本室，观察常用中药腊叶标本、生药标本的特征，重点学习中药饮片标本的性状特征，并在课程教学结束时，考核学生辨识中药饮片的能力，其成绩按10%计入课程总成绩。
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