浅谈对物理学困生的教学方法

　　摘 要：对物理学困生因材施教，提高他们学习物理的兴趣和效果，是中学物理教学中的难点之一。在教育学和心理学理论的基础之上，提出了一些针对物理学困生进行有效教学的教学方法，并在实践中验证其可行性。
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　　关键词：物理；学困生；有效教学；教学方法；实践
　　学困生有以下特点：基础差，接受能力弱；学习目标不明确，注意的稳定性差；学习迁移能力差等。针对以上特点，教学内容应以基础为主，着重培养学生的学习兴趣和学习的成功感。注重基础的训练，使学生的基础打得扎实，体验到成功的快乐。注重课堂教学，采用“当堂清，堂堂清”的教学方法，使学困生在课堂上解决问题，以达到提高教学效果，减轻学生负担的目的。
　　一、在内容选择方面
　　讲的内容不能深，不能一步跨太远，要每一步都加以应用，特别要和生活相联系，才使学生有兴趣，才能更好理解。不能让他们总是觉得学习是遥不可及的，要让他们“跳一下就能摘到桃子”。例如：在讲授《电功率》这个内容时，将最基本的知识和学生进行讨论学习，比如将电功率概念、电功率的计算公式、额定功率、实际功率这些问题尽量讲得简明易懂，在练习时只是将一些已知量直接代入，也不涉及单位换算等。这样一来，就可以让学生掌握最基本的知识，而且有学习的积极性。
　　二、在内容安排方面
　　1.讲课内容要尽可能早地讲完。不要嗦，作无谓的重复。学困生对学习的有意注意保持时间比优生要短，必须在他们精力最集中的时间内授课。空洞地重复并不能有效地让学生掌握知识，反而会使他们觉得厌烦。事实上，很多学困生并不是智力不行，而是由于各种原因，缺乏学习上必要的基础知识，并且在学习态度和学习的积极性方面比优等生差。有个别老师在做学困生的教育工作时，误以为讲得慢点，不断重复就可以达到很好的教学效果，事实证明这种做法是行不通的。讲课要有一定的强度（不等于深度），不然学生就会松，进而听不进去。
　　2.讲课不要将问题讲得复杂化。要讲得简单，尽可能先讲重要的，再讲次要的。对优等生和学困生的授课是有所区别的。区别的是内容的深度、思维的跳跃度、计算的复杂程度。讲得哪里“粗”、哪里“细&r

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