浅谈提高高职院校学生韩语会话能力的探索

　摘要：近年来，在大部分高校韩语专业的教学实践中，会话课程占据着非论文联盟*常重要的位置。但是，学生书面表达尚可，会话能力不容乐观。本文试图从分析韩语会话教和学过程中存在的问题以及原因等方面，探讨如何提高高职院校学生韩国语会话能力，让学习者更好地就业。
　　关键词：学生 韩语 会话能力 原因 方法
　　中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2011)07-0021-02
　　 近年来，随着社会对韩语专业的人才的需求，职业院校纷纷开设了旨在培养应用型韩国语人才的应用韩语专业。尽管各院校开设的应用韩语专业的方向各有不同，但是对于韩国语语言本身的教学却都是重中之重，而在外语教学中，会话又占据着重要的位置。但是学生会话能力得不到很难提高，究竟是什么原因呢？
　　1 学生会话能力差的原因
　　1.1 人才培养方案对会话课程缺乏重视
　　 “听、说、读、写”这四者的顺序集中体现了各自在语言学习中的重要作用，但在人才培养方案课程设置中，韩语精读和听力课程占据着最重要的位置，会话课程对学生实际运用能力的重要性没有被明显的突出，再加上实际教学中，由于读写课程更容易掌握，所以往往忽视或是弱化了前两者。同时片面追求取得韩国能力考试等级证书的倾向也导致韩国语专业课堂在教学评价中重知识轻运用能力、重主导忽视主体等现象。
　　1.2 会话课程教学资料单一，内容枯燥
　　 高职院校会话教学面临的问题之一是缺乏提高应用能力的会话教材。现使用的教材主要适用于本科院校的精品教材，教材和教学资料内容缺乏直观性，重词汇、语法而少图像，特别是内容生动的教材非常短缺，大多数内容重叠、陈旧，很难吸引好奇心强烈的学生的学习兴趣。学习者认为枯燥的课本内容对未来的工作和生活没有什么实际应用价值。
　　1.3 会话课程教学方式滞后，缺乏练习会话的语言环境
　　 在课堂上，教师多侧重于“理论教学”而忽视“实际操练”。很多韩语教师上课还是仅仅依靠一根粉笔和一面黑板教学，缺乏师生互动。另外，很多教师认为学生还不具备听说能力，所以课堂上无论多简单的

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