| 台湾师范教育变革基础探析 |
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论文联盟*编辑。 上世纪90年代，是台湾师范教育实现重大突破的关键十年。以“师资培育法”的颁布为界点，台湾师范教育发生了历史性巨变，具体表现在师资培育由师范院校“一元垄断”转变为各大专院校“多元参与”；师资培育待遇由“公费原则”转为“自费为主”；教育实习及检定由“流于形式”趋向“严格把关”；教师服务由“分发派任”转向“竞争上岗”；中小学师资培育由“分流培养”转向“合流办理”；教师生涯发展由重“职前养成”趋向“职前职后一体化”，从而实现了由“一元封闭”步人“多元开放”的新阶段。由此，以往的学术探讨也多把重点集中在前后“巨变”上，而对催生“巨变”的背后因素则有失重视。本文欲就台湾师范教育此次变革的背景因素加以探讨，以兹作为他人观察这一历史性巨变之橱窗。
一、社会基础
(一)政治体制的转型
1949-1987年，国民党一党专政，权力高度集中。然而，“随着台湾经济、社会结构的变化，民众参与意识的提高和党外势力的日益壮大，以及美国一再施加压力等内外因素，迫使蒋经国生前不得不对国民党的统治体制进行调整”，以适应政治民主化之诉求。1986年，民主进步党宣布成立，“打破了在戒严令下不得设立政党的禁令，也开启了台湾政治另一扇窗”。1987年，蒋经国先生宣布解严，台湾政治体制发生了本质上的改变，由军事戒严迈向民主宪政，自一党独大走向多党竞争，从“强人政治”式的“一元化”体制向“集体领导”的“多元化”体制转变过渡。翌年，报禁又宣告解除，一时之间各项禁忌纷纷突破。政治解严，带动了社会解严和教育解严，唤醒了人们表达意见的权利及意识。在各行各业纷纷打破一言堂之际，教育改革的声音也甚嚣尘上，而师范教育则成了社[1] [2] [3] [4] 下一页 |
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