初中数学合作学习的有效性探讨

　【摘 要】合作学习有利于体现学生的主体性和张扬学生的个性。因此，教学中我们要为学生开展合作学习创造条件，提供合作学习的空间。提高小组合作学习的有效性。
　　【关键词】初中数学；合作学习；有效性；策略
　　《新课程标准》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”新的教学观所关注的不仅是活动的结果，更关注的是学科学习活动的过程。作为教师，应努力为学生提供论文联盟*论文联盟*编辑。
充分的学习活动机会，让学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能，形成有效的学习策略。但现实中的合作学习仍有许多问题，在一定程度上影响合作学习开始的有效性。因此，笔者结合初中数学教学实际，就如何更好地开展合作学习进行探讨。
　　一、合理组建合作小组
　　组建好合作小组是开展合作学习的组织基础。因为，合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣。所以，合理地组建合作小组就显得很重要，至于如何去组建，我们应该认真考察学生个性差异、能力特征，对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素做详细了解。然后，根据学生的知识基础、学习能力、性格特点等进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，让他们一起预习、复习、提问、研究并讨论疑难问题等。另外，小组成员不能一成不变，应是动态的，可以是组间学生的互换或流动，也可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅能让学生有新鲜感，还能为每名学生提供平等的发展机会。
　　二、明确合作学习目标
　　我们在引导学生开展合作学习时，应充分考虑合作学习的要求，提出明确的学习目标，让学生能够有计划、有目标、有方向地进行合作学习。
　　例如，在教学“三角形的中位线”时，为了实现合作学习的目的（想让学生在将三角形纸片剪一刀后，拼出一个平行四边形，从而引出三角形中位线的概念，并进一步探究三角形中位线的性质），笔者课前发给各小组一些三角形纸片，引导学生将三角形纸片剪一刀，把剪成的两张纸片拼成一个平行四边形。这样直截了当地让学生明确合作学习目标，可以节约剪三角形纸片的时间，同时缩小了所剪四边形的目标

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