谈谈中学数学教研论文的写作

　陶兴模老师在文献…中依据中学数学教师所表现出来的主要素质特征，将数学教师粗略地划分为四个类型，即表演型、应试型、学者型和竞赛型，其中，学者型教师的特点是“善于研究，善于发现，善于探索，有著书立说的意识．在学术上有一定的研究水平，在刊物上经常有文章发表……”
　　和不少青年同行一样，自从成为一名中学数学教师，笔者就一直以学者型教师作为自己的专业化成长方向．众所周知，立足于日常教学实践，不断学习和反思是成为学者型教师的必要条件，而写作则是进行教学研究、成为学者型教师的重要途径．
　　在教学实践和阅读学习中所积累的数学知识与教学经验，可以加以总结，提炼出其中的规律，从而指导我们今后的教学工作；而将反思的过程和总结的结果以文字形式呈现出来，就是本文所谈论的写作——中学数学教研论文的写作。
　　理解一个问题不难，但把一个问题解释清楚，或者说清楚，或者写清楚，有时是相当困难的；判断自己是否理解一个问题的最好方法，其实就是解释给别人听，让别人也能够弄懂．因此，写作是一种深层次的学习和反思．
　　本着在学习中提高、在写作中进步的心态，笔者在下面将自己在中学数学教研论文写作中的体会，与青年同行们交流切磋，并请大家批评指正．
　　
　　1　写什么——写作是对学习和反思的记录
　　
　　学习致力于外部，将书籍报刊网络资源内化为自己的知识储备，将同行前辈的经验内化为自己的体会；写作是对阅读等学习过程的反思行为，它致力于内在，将自身零散的体验整合为系统的见解，将模糊的概念和想法明晰为清楚的观点．平时积累了什么素材，决定了中学数学教研论文写作什么内容，写作可以看成是对学习和反思的记录，因此需要积累教学实践中的点点滴滴。
　　对教学实践的总结与回顾，往往能积累很多有价值的写作素材．首先是课后的反思，平时笔者力求做到每节课后写教学后记，修改完善教案，回顾每节课的总体设计、教学方法、重难点的把握情况；其次是公开课的模课，只有经历过公开课的精心准备才知道上好一节课是多么的难，才能领悟到平时教学中容易忽视的本质问题；

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