写作本位:让语文、写作本体回归

没有独立的写作教材；写作教学附庸于阅读教学；公开课、示范课、展示课几乎清一色的阅读课展示；写作课少得可怜，偶而为之也大都热衷于展示活动过程，展示课堂一鳞半爪的讨论；课内完不成作文，留到课外完成，从而对完成真实状况了解了了；无本可依，从而导致老师将作文课上得随心所欲，甚至于有相当部分的老师干脆放弃上作文课，只在考试时考考作文，将作文课异化为以考代课……这就是大家都熟悉的中小学作文教学的论文联盟*论文联盟*编辑。状况。
　　作文教学如此状况的症结之一，就是一直以来“阅读本位”语文教育主流范式酿出的苦果。语文教育、作文教育走错了路！
　　现代语文、作文教育的主流范式，就是语文、作文教育本体的“工具论”、“应付生活论”、“应需论”（或可称 “实用论”、“应试论”、“应世论），语文教学实践的“阅读本位论”、“以读带写论”（或可称“阅读基础论”、“阅读决定论”、“吸收本位论”），综合起来，可称为以应付生活为目的，以阅读为本位的“实用吸收”型范式。
　　在语文、作文教育的实践层面，就是“阅读本位”、“以读带写”的教学思想和方法。强调阅读是写作的基础，却从未提及写作对阅读有什么作用，重读轻写，极大地削弱了言语表现在语文教育中的重要地位。一方面过分夸大了阅读对写作的作用，产生了“阅读决定论”，另一方面又忽视对写作行为和教育规律的认知，导致了语文教育的偏瘫，从教材到教法，“写作”都处于附庸的可有可无的地位，造成了教师对写作教学的无知和无能。
　　对读、写认知的单向度思维和对阅读的片面强调，也导致了对语文教学系统要素的认识的本末倒置。在语文教学中，读、写这一对矛盾，读是写的基础这是不错的，但是，写的基础却不仅仅是读，写的基础

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