关于提高统计学教学质量的思考

　【摘要】针对统计学课程的教学现状，为提高统计学教学质量，对教学中应注意的问题及教学方法进行了探讨。
　　【关键词】统计学　教学质量　思考
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　　统计学是一门研究如何搜集、整理和分析数据的科学，只要有数据的地方，就离不开统计方法的运用。统计学的教学目的是使学生掌握统计学的基本原理、基本方法及基本统计指标的核算，并能运用所学知识，完成对统计资料的搜集、整理和分析，提高学生对社会经济问题的数量分析能力，提高学生对数据的敏感度，使其具备从大量数据中提取有价值信息的能力。当前，我国高校非统计专业统计学的教学现状不容乐观，学生缺乏用统计思维观察问题、思考问题的习惯，缺乏用统计方法分析问题、解决问题的能力，严重影响了其专业能力的发挥。因此，对统计学教学中应注意的问题及教学方法进行探讨，对于提高教学质量，提高学生对统计学方法的理解和运用具有非常重要的意义。
　　一、注重发挥学生在教学中的主体作用
　　统计专业统计学课程一般在大学三年级开设，此阶段学生已具备一定分析问题和解决问题的能力。在课堂教学中，要改变传统的“填鸭式”教学、满堂灌的方式。如果教师一味地讲解，学生被动地听课接受，达不到培养学生自主学习的目的，也调动不了学生学习的积极性，容易引起听课疲劳现象，所以应让学生真正地参与到教学中来，让他们也成为教学活动的主体。日常教学中，部分知识点给学生一定的时间去学习，并且对于书本所涉及的内容及问题进行思考，然后让学生自己介绍学习体会及有关想法；或者在学生能力范围之内提出一些问题，让学生分组讨论，自由地发表意见和看法。此举不仅可以改变学生不勤于思考的习惯，活跃课堂气氛，也能让他们在参与课堂教学的过程中，逐渐建立起学习的兴趣。
　　二、课堂教学应注重学生的思考
　　许多教师在课堂教学中，没有抓住教学内容的核心，按照课本上的内容逐一讲解，没有重点，没有主次，教师讲得多，给学生思考的时间少，甚至不给学生思考机会，导致学生思维能力得不到培养。因此，教学设计时应给学生预留更多的思考时间和空间。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。大学教育中，教师的主要角色不是内容的传授者，而是

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