科学发展观教育理论的时代蕴涵

　科学发展观教育理论是以科学发展观为指导，在全面和深刻总结改革开放以来我国教育事业发展经验的基础上形成的面向现代化、面向世界、面向未来的教育理论。全面审视科学发展观教育理论的理论渊源、逻辑内涵和时代背景，深刻理解其时代蕴涵，对于进一步从全局高度深刻领会全国教育工作会议精神，增强深入贯彻落实《教育规划纲要》的自觉性和主动性，具有重要的理论和实践意义。
　　一、科学发展观教育理论丰富了马克论文联盟wWw.LWlm.com思主义教育理论，是中国特色社会主义教育理论的重要组成部分
　　科学发展观教育理论是党的十六大以来，以胡锦涛为总书记的党中央立足基本国情，深入分析我国发展的阶段性特征，认真总结我国教育改革和发展的实践，适应新的发展要求提出来的科学理论体系，在理论渊源上同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的教育理论既一脉相承又与时俱进。
　　关于教育的本质和终极目标，马克思主义教育理论认为，教育是促进人的全面发展的必备手段，只有教育才能使受教育者摆脱旧的社会分工“给每个人造成的片面性”，“全面发挥他们的得到的全面发展的才能”。在阶级社会中，教育的本质就是按一定的要求和标准培养人，因而无产阶级教育必须为无产阶级服务，共产党必须高度重视教育的作用，尤其要重视对青年一代的教育，因为“最先进的工人完全了解他们阶级的未来，从而也是人类的未来，完全取决于正在成长的工人一代的教育”。科学发展观教育理论坚持以人为本的核心理念，以促进经济社会和人的全面发展为终极目标，这是对马克思主义关于共产主义社会理想中以人的全面发展为最高目标的基本思想的继承和发展。科学发展观教育理论提出把人民群众享有受教育的权利和实现教育公平、办好让人民满意的教育作为实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益的重要方面，更加强化了教育的公益性原则，更加突出了社会主义教育的本质。
　　关于教育在社会主义事业中的重要作用，列宁在十月社会主义革命胜利后曾指出：“没有各种学术、技术和实际工作领域的专家的指导，向社会主义过渡是不可能的”。他强调，无产阶级在取得政权以后，必须对人民群众特别是对

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