让化学用语成为学好化学的催化剂

 化学用语是一种国际性的科技语言，也是研究化学与进行国际交流的工具。它贯穿整个初中化学教材的始终，清晰地表述了物质的组成、结构、性质及其变化规律。化学用语还是化学实验、化学计算的理论依据，更是初中化学的基础知识和重要技能。掌握好化学用语，才有可能学好化学。
　　 从本人的教学经历和经验来看，一些学生在刚接触到化学时，出于好奇与实验的趣味，对化学的兴趣是非常高涨的，但是学到化学式与化学方程式时就会出现畏难与力不从心的情形。显而易见，化学用语是学生学习化学的一道障碍。在实际教学中，一些教师如果方法不当或是重视不够，不及时想出办法加以解决，相当一部分学生就会慢慢地失去兴趣与信心，使得成绩下滑，甚至从此放弃化学的学习。因此，教师让学生初步学会使用化学用语是实现初中化学双基教学的关键。
　　 那么，如何才能不让化学用语成为学生学习化学的屏碍，而是成为学生学好化学的催化剂呢？
　　 首先，明确教学任务，整体规划，化整为零，各个消化
　　 从粤教版初中化学教材看，出现的化学用语有：①元素符号与原子团；②原子结构示意图与离子结构示意图；③元素与原子团的化合价；④离子符号；⑤化学式；⑥化学方程式；⑦金属活动性顺序表，等等。其中元素符号出现在教材第三章第四节，化学式与化学方程式集中在第四章。如果按教材的分布教学，会出现两个明显的问题：其一是前面的教学中遇到的化学式学生会显得陌生难记，其二是教材第三章、四章化学用语过于集中，学生在实际学习中既要理解化学用语涵义与书写规则，又要记住大量的化学式，还得把文字表达式转化成化学方程式，往往会显得有心无力。基于这一现实，教师要做到整体规划，化整为零，认真分析与处理教材。
　　 具体做法是：在第一章学习任务相对较轻并且学生兴趣较高时，让学生提前分散识记元素符号，每节课3－4种，学生不感到负担，愿意学。到元素、元素符号这一节时，学生已能熟练地读、写27种元素符号，为下一节化学式的学习作好了充分的准备。粤教版初中化学教材没有对元素的排序做要求，实际教

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