化学实验——化学学习的金钥匙

摘要：文章力图从演示实验、探究实验、家庭实验三方面探讨构建初中化学实验教学的立体体系，形成一个优化的以化学系列实验为基础、 以学生个性发展、社会需要三者结合系列工程，同时希望通过对初中化学实验的研究，力争及早地在初三学生心中播撒化学的种子，以此寻找优化初中化学教学的途径。
　　关键词：初中化学；演示实验；探究实验；家庭实验
　　论文联盟*
　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０２．０４４
　　
　　在新课程的步伐走得越来越坚定的２００９年，我市的化学中考模式发生了变化：由原来的满分１００分变为满分６０分制、由原来的单独考查变为理化合卷；与此同时，从减轻学生负担、提高教学效率角度出发的“五严”规定正式出台。这些变革无时无刻不在冲击着我们原有的教学理念。面临着升学的压力，大多数的初三化学教师都在思考：我们的化学教学应当怎样才能实现效率的最大化？２０１１年全国中小学生（江苏地区）“金钥匙”科技竞赛ＣＥＳＬ（化学、环境、科学、生活）团体赛为探索中的初三化学教师指引了方向。原先在中学中常见的抢课时、反复讲、反复练的陈旧模式将不再适应新的评价机制，最起码，光会用固有的模式去解题而不会质疑、不会研究、不会实践的学生是无法适应像“金钥匙”这样的一类比赛的。当然，我们平常的教学不应该也不可能将化学竞赛作为唯一的目标，但是笔者认为，这样的比赛至少代表了化学改革的方向，表达了化学学者的声音，明晰了化学教学的趋势。笔者在赛后在对一些获奖团队的学生访谈时，这些学生都深有感触：“平时对化学尤其是实验的浓厚兴趣使得我们关注化学关注生活，这可能就是获奖的诀窍吧！”
　　学生在接触化学这门学科的初始阶段是离不开教师的引领的，初中化学教师作为学生学习化学的领路者、指导者和合作者，应当充分调动一切积极因素，激发学生对化学的浓厚兴趣。这其中当然离不开化学实验。化学实验是化学学习的重要手段，笔者在多年执教初三化学的实际操作中，深感实验是打开化学之门的一把金钥匙。
　　一、演示实验多样化
　　化学教学中的演示

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