| 从言语行为理论看高考作文慎用网络语 |
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我们明确了什么是命题什么是语力，就可以从言语行为理论的角度分析这个问题了。
言语行为理论规则的第一条是命题内容规则：既命题只能出现在话语(或比话语更大的语境)中，它讲述了说话人将实施的某一行为。作文是考生的话语，考生要表达的观点看法就是命题。但是作为考场作文的命题，不但存在于话语中，他还隐含着一个大的语境——学生在语文课上学到的东西以及作文题目想要考察的东西。脱离这个语境，显然就要违反言语行为理论的规则。
以一个学生的作文为例，“上个星期天，我的GG带着他的‘恐龙’GF在100玩，GG的GF一个劲地对我PMP，那‘酱紫’就像我们认识很久了……”，像这样的语句对一些教学一线的老师尤其是上了年纪的教师来说太高深莫测了。即便是考生的思想观点或者命题没有脱离题目，我们的阅卷老师也不会给出高分。为什么会这样呢？言语行为理论规则的第一条，命题必须出现在话语(或比话语更大的语境)中。我们假设考生表达的命题内容没有脱离考题，所以从考生的角度来讲命题出现在了话语和语境中。但是从老师的角度来讲，老师看不懂考生想要说什么。所以即便是考生的命题是正确的，对老师来说考生的命题也没有出现在语境中，而是一堆莫名其妙的东西。我们在进一步分析，为什么会出现这种明明正确却得不到老 师认可的原因。我们上面介绍了，网络语是基于网络平台的并且他广泛流传在网络中。那么网络就是网络语的大的语言环境。而我们考场作文经常使用的语言是基于课堂和传统文化的，那么他的语境就是课堂和传统文化。老师在课堂上教，学生在课堂上学也都是基于这样一个大的语言环境。因此当网络语出现在考场作文中的时候，就造成了两个语言环境的冲突。其结果就是老师看不懂学生的作文。从而使学生的命题内容出论文联盟*现在了语言环境当中的实际，成为由于两个语言环境的冲突得不到老师认可而认为没有出现的结果。
也许有人会提出这样一个问题，假如这个老师也是一个深谙网络语的老师这个问题能不能解决？下面我们来分析一下。
假定恰好这个阅卷老师完全能够读懂考生的网路语作文，那么考生的命题就出现在了语言环境中。这样考生就符合了言语行为理论的第一条规则。
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