如何提高学生的写作水平

　新课程标准对于写作的评价有了根本的突破，它立足于现实，立足于学生发展，强调重视对学生写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有良好的写作习惯，是否表达真情实感等。这从根本上对语文教师提出了新的要求，即教师应尊重自然、社会、人生的独特态度和真切的体验，引导学生写真人真事，表达真情实感。
　　一、留心生活，积累素材
　　生活是创作的源泉，教师要引导学生走进生活，留心观察，亲身实践，才能为写作积累丰富的素材，写出的文章才有真情实感。如引导学生观察自然界的风霜雨雪，生活中的偶发事件，重大节日的庆祝活动，生活环境的改善等，让学生动手进行小实验、小制作、家务劳动等；让学生深入实际调查，如环境保护调查、食品卫生调查等，这些都是学生绝好的写作素材。教师的引导使学生豁然开朗，深深感到是生活赋予他们创作的激情和灵感，生活是永远写不完的诗，做不完的画。这时学生的作品便会丰富多彩，各具特色。论文联盟www.LWlm.coM如，我让学生进行环保调查，全班学生选材达几十种之多，如乱砍乱伐、水资源浪费、大气污染、乱贴小广告、乱扔生活垃圾、动物受到侵害等，而且写得内容详实，既分析了现状，又提出了很好的建议，这就是教师引导学生走进生活、观察实践的结果。
　　二、敢说敢写，求真创新
　　新课标指出：语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文课程最基本的特点，而写作水平的高低又是学生语文水平的直接体现。因为写作其实就是用笔交谈，教师应坚信“能说便能写”，对学生低起点，低要求；写前指导中充分创设情境，从学生感兴趣的话题入手，激发学生口头作文的欲望。在良好的师生关系与适宜的情境之下，教师鼓励学生说出自己内心的真实想法与体会，并随机点拨、指导，帮助他们挖掘内心最深处的感动，如：“我最喜欢的一只小动物”“我的爸爸(妈妈)”“我的老师…童年趣事”“一件傻事”……这些话题能激起他们的记忆，他们爱说、能说也想说，每一个学生都希望写出优

秀的作文来，只不过他们碍于面子，缺乏自信，即便私下写了，也怕老师说成“内容不具体&rd

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