| 如何提高学生的写作水平 |
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quo;“表达没有方法”“感情不到位”，最终不爱写作了。教师应抓住有利时机，鼓励学生写真人，说真话，诉真情。这些作文可能很粗糙，没有华美的词汇，可能会论文联盟www.LWlm.coM很丑陋，没有精细的雕琢，但我们应相信“朴实是最美丽的”，对每个教师而言，这类作文比披着“抄袭”外衣的作文更令人欣喜。
创新精神的培养是素质教育的精髓。设想一下，学生如果机械地抄袭别人的作文，那么，作文的海洋中便涌不起美丽的波浪，它会像死海一样，变得单调而乏味。十二、三岁的孩子充满了奇思妙想，大胆的想象让伽利略用两个铁球同时着地的事实推翻了权威亚里士多德的“真理”，让牛顿发现了万有引力……教师应少让学生写命题作文，减少作文的限制，让学生进行大胆的创造和想象，尊重他们那些哪怕是离奇的想法，让他们尽情地创作。
三、读写结合，训练语言
大文豪鲁迅先生说过：“文章怎么写，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”可见，多读多写是提高作文水平的有效途径。所以，在平常的阅读教学中就要注意寻找典型的有价值的“读写结合点”，对学生进行有效的写作训练。
引导学生积累优美语句，适时地运用到习作中来。把写的训练有机地融合于教学中，做到读写结合，相得益彰。这种结合的形式，可以模仿课文中的某一自然段、某一句群的表达方式；可以从文章内容入手，练习对人物事件的评价，写读后感；可以补充课文中的空白处等，如学了《秉笔直书》一课，引导学生发挥想象写太史叔说的话，感悟人物的品质。学了《将相和》，让学生对文中的人物进行评价等。
四、多元评改，互动交流
学生写得多了，批改是个问题。尽管教师对每篇作文一字一句批改得非常细致，可对学生来说无济于事。因为，学生拿过作文大多看看分数，根本没有仔细看批改的内容，使教师的批改成了无用功。针对这一现象，我改进了评改作文的方法，首先加强了面批、二次批改及改后讲评等环节，使学生养成认真修改的良好习惯。文章改好了，重视交流，通过欣赏别人的习作找到自身的差距，学到优美的语言、巧妙的构思、标新的立意等，这是上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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