| 刍议中职学校经济法课程教学改革 |
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介绍及理论分析。目前我国经济法类教材普遍存在对法律条款解释较多、分析较少的问题，导致学生只知条文，不理解背后的目的，最终导致运用理论指导实践的综合分析能力、职业判断能力缺乏，对一些非常规业务的处理不规范。因而，教材应增加必要的法规出台背景知识介绍及法规条文的理论分析等。例如讲到我国《反倾销法》时，可增加该法的立法背景。我国改革开放初期，许多国外的大企业在进军中国市场之后通过低价倾销几乎垄断相关行业，对中国的民族工业打击极大。比如日本的富士胶卷在20世纪80年代曾经占据了中国胶片市场70%的份额。在其他行业这种情况也是屡见不鲜，以新闻纸行业为例，由于加拿大、美国以及韩国企业的倾销，导致我国的新闻纸行业产量急剧萎缩，减幅达到20%，如果不采取相应措施中国的新闻纸行业毫无前途可言。基于保护国内相关产业的要求和建立健全市场经济体制的需要，必须建立起完善的调节市场主体竞争关系的法律体系，这个体系应该包括《反倾销法》《反垄断法》《反不正当竞争法》等。这样有助于学生在更深层次上理解相应的法规条文，从而活学活用、融会贯通。
（3）教材章节前增加引导案例。经济法是一门专业性、实践性很强的学科，因此，教材中案例的使用显得尤为重要，特别是与实践紧密相关的具有典型性的真实案例。例如讲到我国的《反不正当竞争法》时，笔者先引入了大家都熟知的宝洁公司（WHISPER、护舒宝同为其注册商标）状告北京国网信息有限责任公司以“WHISPER”为标志在中国互联网上抢先注册域名一案，向学生提出这样一个问题：国网公司的该行为是否合法？如不合法，不合法之处何在？此时学生尚未学习相关知识，让其对案例进行初步探讨，但教师不作点评，而是带着学生的问题讲授知识点、重点和难点。在讲授过程中，对学生的回答再作点评，讲授完结后，再让学生进行总结分析。这样可以变学生被动接受知识为主动求知，充分调动学生学习的主动性。
（4）根据需要，随时补充思考、讨论等内容。目前所使用的教材一般是在一章或一节内容结束后，给出相应的复习思考题，这样的体系设置虽然有一定的优势，但不利于学生在学习某一个具体内容时及时提出问题，并积极思考解决问题。因此，笔者建议，在教材各章节内容中，根据需要适时插入一些“小思 考”、“小讨论”。例上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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